（二）学校教育和管理机制的落后难以有效防治校园暴力的发生

目前在许多中小学中，都缺乏紧急事故处理机制。这使得暴力案件发生后，学校没能及时地发现、整治，往往等到事态发展严重时才进行处理。这种滞后性的的处理机制无法有效的防止校园暴力的发生。以2016年11月发生在吉林省某中学的校园暴力案件为例，付同学在厕所被几名同学用刀砍伤，多根手指的手筋被砍断，右手小拇指大部分皮肉被砍掉。事发后，学校没有及时的拨打110和120，而是由班主任带着付同学前往乡卫生院。由于医疗水平有限，最终付同学的父亲将儿子送往县医院进行救治。显而易见，学校的安全管理制度、紧急事故处理机制均存在明显漏洞，这不仅不能有效的防止校园霸凌的发生，甚至在事件发生后因没有及时的处理而加重伤亡情况。事发后，学校校长还表示“这件事情学校完全没有责任，和学校没有关系”并拒绝承担一部分医疗费用。施暴者和受害者均为该校学生，施暴地点在该校厕所，学校难辞其咎。然而校方却一再推诿责任，撇清自己的关系，这样的校园管理制度不禁让人心寒。

在学校，最主要的活动是教学活动。这不仅包括科学文化知识的教育，还包括音体美育以及同样重要的德育。在当前我国的教育体制中，应试教育仍然存在于大多数校园中。中高考成绩往往是判定一个学校优秀与否的标准。因此，为了挤上“名校”行列，许多学校往往紧抓智育，轻视德育。许多德育课程流于形式。面对来自学校、家长的学习压力，学生亦容易产生心理问题，将情绪发泄于弱小的同学身上。青年时期应是一个人的世界观、人生观、价值观的形成时期。而在这个阶段，本应具有帮助学生形成正确的三观的职责的学校，没有尽到这样的责任，使得学生在被社会上的不良文化影响时，没能得到正确的引导，这不能不说是学校教育的失职。

自古代学堂开始，我国便有“戒尺体罚”的传统。而进入现代以后，随着人权的发展，平等观念的深入人心，体罚已不再被认可。在现实学校教学中，体罚现象却仍是屡见不鲜。由于“恨铁不成钢”或是“棍棒底下出孝子”的思想，一些教师为了教好学生，仍采取体罚措施，树立师威。学生不敢反抗，家长“望子成龙”很少反对，导致学生身体、心理双重创伤，这也是校园暴力常见的行为。