1 当前课堂教学概况

为了寻找影响学生对课堂互动活动参与度的原因，对杭州市J中学各年级段的学生进行了问卷调查，调查结果显示原因如下：

1。1 学生自身性格导致

10%的学生，其中女生所占比例为95%，因为自身或容易害羞，或文静内向，或沉默寡言，不善言辞，而不太愿意参与到课堂互动活动中去；也有一部分学生，由于是独生子女，自私心重，过于自我，缺乏合作意识；还有些学生不愿在同学当中暴露自己的想法，情愿以旁观者自居。

1。2 学生受小学课堂模式的影响

传统的教育模式下，教师通常采用“满堂灌”的教学模式，总是将概念、总结等由自己完成，而不是将这一过程作为学生对课堂内容的反思或是自我总结。学生长时间处于被动接受状态，参与课堂活动的机会减少，久而久之，便适应这种课堂氛围，习惯于不发言，将课堂上的一切全部交托给老师，自己只需将聆听者这一角色做好即可。即使有时候，教师希望学生发言，他们也只会保持沉默。

1。3 学生自身对科学的兴趣不高

初中科学课堂的教学气氛应非常活跃，就教学内容而言，其中的实例大多源自于生活，比较容易引起学生的兴趣。然而，大部分教师照本宣科式地授课，使得学生一开始对科学产生的好奇心与求知欲渐渐减弱，丧失了对科学的兴趣，从而导致不愿参与到课堂互动活动中。

1。4 学生对课本内容不熟论文网

现在的学生忙着应对各种补习班和作业，几乎无暇对下节课所学的内容进行事先的预习，此外，大部分学生也不懂得如何才能更有效地进行课本的预习。因此，课堂上，面对互动活动无从下手，不知该做些什么。

1。5 教师的课堂提问不到位[3]

1。5。1 问题层次不当

有些问题过于浅显无法反映思维的深度，不利于学生进行分析、评价；有些问题太过深奥导致学生难以理解，无法引起学生的思考与共鸣，打击学生的探究积极性。

1。5。2 问题互动不足

课堂上，教师问学生答，或是教师自问自答，难免表现出单向性。这种现象足以影响师生、生生间观点的碰撞，也就无法真正实现互动教学。

1。5。3 问题针对不够

许多时候，教师的提问随意性很强，缺乏针对性的设计，以致无法凸显教学的重难点，而使学生对知识的掌握不足，难以实现预期的课程目标。

1。6 师生间关系不融洽

少数学校中目前存在着这样一种现象：学生与老师之间公开对立，学生对老师出言不逊，但教师甚至是学校对这种情况不能从根本上着手解决，这间接地说明了在校园里，仍有部分老师无法转变自己原有的教学观念，适应不了新课改的要求。

不仅如此，部分教师认为，身为教师，必须要有能镇住学生的威信力，故在与学生交流的时候，始终带着一种高高在上的语气说话，有些甚至不主动与学生交流，这就导致了师生之间的沟通不到位，间接影响了师生间的关系。

2 调动学生参与意愿的策略

2。1 改善师生关系，加强师生交往

在互动环节中，师生间的交往是一种相互接纳、相互理解、平等民主、相互促进的关系。

首先，教师必须转变原有的理念，摒弃传统的“师道尊严”的观念，尊重学生的个性及其主体地位[4]。教师要成为学生成长过程中的领路人和引导者，而不是一个单纯的教书匠。其次，教师应该多站在学生的立场上设身处地地为学生着想。例如，课堂提问的时候，应该给学生足够的时间去思考，或者先给学生一定的课前思考时间。小组讨论时，教师要深入到学生中去，参与他们的讨论，并为他们指点迷津。对待他们的错误时，尽量亲切、温柔；对于他们的进步，哪怕很微小，也要真诚地表扬。要大胆地实行教学民主，让学生能够在内心感到安稳的氛围中快乐地学习，将传统的单向知识传递转为多向信息交流关系。 初中科学教学中学生课堂互动参与意愿的调动方法研究(2):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_195559.html