（一）功利主义与功利主义教育思想

1。功利主义

    功利主义（utilitarianism），又叫功用主义或乐利主义，是以行为的目的和效果衡量行为价值的伦理学说。它产生于近代英国，是伴随着英国资本主义政治经济和社会变革形成和发展的。最早萌芽于培根和霍布斯的伦理学说中，18世纪的哈里森·孟德威尔和斯密对其都有一定的发展。到18世纪末和19世纪初的时候，边沁系统提出功利主义理论，密尔对于功利主义思想的修正使得功利理论达到了鼎盛时期。

作为占据西方道德和政治哲学主导地位的理论之一，功利主义在道德、经济和政治领域全面发展，成为资本主义国家特别是英美国家的主要意识形态。功利主义本身是没有错的。功利主义理论从苦乐感出发，以功利为核心概念，其主要观点是基于行为后果评价基础上的个人幸福与社会幸福，基本原则是最大幸福原则，它强调行为后果的价值，追求的是快乐与幸福。在现实生活中，我们简单的将西方功利主义思想等同于功利主义价值取向，习惯性的放大功利主义的负面效应，将它与人们的日常生活相联系，将生活中的过度功利化现象误认为功利主义。

2。功利主义教育思想

功利主义自产生起，就和教育紧密的联系在一起。功利主义在教育上的表现和指导就是功利主义教育思想。英国国内的圈地运动、光荣、工业等政治经济变革和社会发展推动了功利主义的产生。同时也推动了功利主义教育思想的产生。来自优Y尔L论W文Q网wWw.YouERw.com 加QQ7520~18766

功利主义教育思想认为教育是为幸福生活做准备，学校课程设置应围绕学生幸福生活这一目标服务和准备。故学校要重视实用知识，帮助人幸福目标的达成的。功利主义教育思想代表人物斯宾塞明确地提出:科学的知识最有价值，因为判断一门学科设置的重要性就是看它对生活的指导意义。 故斯宾塞的课程安排中都将生物学置于相当显赫的位置，他认为生理学与人类生活关系最为密切，应当是科学中最有用的学科。

但是，功利主义教育思想中主张的“全面的课程”在实际实施的过程中，往往偏向自然科学学科，进而导致人文关怀的缺失。其次，由于功利主义教育思想强调竞争，强调目的，强调利益的特点。导致学生选择专业考虑的首要因素不是兴趣和自己的能力，而是其实用性，或称为功利性。进而使得功利主义教育思想带有急功近利的倾向，过于注重现实的利益。同时功利主义教育思想过分重视个人的利益，主张在个人利益的基础上谋求社会公共的利益。在教育过程追求过分追求当前利益和个人利益，必然会影响到人的可持续发展和教育事业的长远发展，进而危害整个社会事业。

（二）短期功利主义的本质

    “短期功利主义”是指功利主义的一种异化，是指功利驱动脱离正常轨道，向畸形、反面的转化和发展。在中国，学生经常问这样一个问题：“我们学这个有什么用？”这种思维方式就代表了一种短期功利主义的思维观念。本文中研究的“短期功利主义”价值取向，就是指在教育领域，急功近利的功利主义教育思想。

    在教育中的“短期功利主义”就是不顾中国现有的国情，断章取义的应用19世纪英国功利主义教育思想的后果。19世纪的英国过分重视音乐、绘画等传统绅士主义教育以及英国工业带来的社会变革，为了缓解社会矛盾而提出的措施。他们强调实用性强的科学知识, 但并不否认基础性的知识对未来人生的有用性。而“短期功利主义”注重眼前的、个人的、物质的利益。因此，持“短期功利主义”价值取向的大学生只注重眼前的、个人、物质的利益，如学生在对于学科选择、专业选择等方面也与就业、发展空间、薪水报酬等紧密相连，充分保证自己的个人利益最大化。当今中国教育领域的“短期个功利主义”加深了中国现有的社会问题。 短期功利主义价值取向对大学生科研创新能力的影响研究(2):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_196038.html