1、模仿改动期。由于刚刚结束了小学6年的初步学习，开始接触初中阶段学习生活，初一学生大都充满了对新生活的浓烈兴趣以及希冀。在这一阶段的学生，开朗活泼，热情好动，并且具有很强的观察能力，这些学生希望通过作文来表达自己对于崭新生活的感受以及渴望，写出来的作文也乐于同他人分享，对于教师给予的意见也可接受。另外的特点便是模仿，小学生所写出的作文大多是字数、结构都很简单的记叙文，往往停留在叙写事物表面上，然而进入青春期的初中生，已经不满足于简单的按图索骥，故而开始了对于其他文体的模仿以及改动。尽管在大多数的情况下，这些“天马行空”、“荒诞不羁”的作文呈现出“四不像”的特点，但是作为作文教师，不可忽略这些创造性“萌芽”，而应该善加引导。
    2、直接写话期。这是初二学生所必须经历的阶段。这一阶段的产生与正规课堂的作文教学息息相关。这一部分学生受到教学大纲的影响，在作文时往往注重于平铺直叙，尽管能够比较准确的把握事物的基本特征，但是受到自身词汇积累以及语法知识匮乏的影响，作文往往只有简单的词汇堆砌、语法结构也混乱不堪，“不能体现文章的写作中心以及主题思想”“读来让人一头雾水”是教师常见的评语。
    3、创新突破期。初三学生受到“中考”的影响，一般一周要写2~3篇作文，在经过作文大量练习之后呈突飞猛进的进步态势。随着专业词汇的累积、语法结构的完善，作文渐渐的成为了他们展示自我的靓丽舞台。另一方面受到叛逆期影响，他们一方面依赖于父母长辈的照顾，另一方面又渴望自由解放，喜欢写一些随笔、日记、小小说等题材的文章来发泄自我内心的困惑与不安；对议论文感兴趣，对散文也颇有好感，常常采用这种文体来完成作文，因此教师应当加以引导，鼓励他们丰富自己的阅历与见识。去写一些立意深刻的主题。
二、作文教学的主要方式以及初中生对其接受的程度
  （一）单纯课堂教学方式
  作文的目的是使学生开拓视野，激发情感，培养写作能力，发展智力。
  在小学的作文教学课程中，由于学生属于作文教学的初步接触阶段，因此更多的情况之下是通过教师亲自带领学生接触所要描写的事物，通过开展丰富多彩的课外活动来获取经验，例如春游和秋游去观察植物发芽、成长和成熟，饲养小动物并写观察日记，在节假日时同学之间交换节日贺卡，观看动画片，续写故事的开头和结尾……目标便是在正式进入写作学习前，把这些练笔展示出来，从而告诉学生这些其实就是写作文，使学生获得前期“成就感”，增强写好作文的信心和兴趣。
  相较之于初中阶段的作文教学目标，小学的作文更注重于感性的观察与思考，看重的是如何描写事物的外在状态。而初中阶段，作文课时的缩短、教学任务的加重、教学资源配置的不合理等等因素都对初中作文教学的开展造成了困惑。
    现阶段的初中作文教学方式主要采用的是简单的“课堂教学、课后完成、简单批改、考试审核”方式运作。具体来说便是教师在课堂上板书所要写作的“作文题目”略作解释后，将其当做课后作业交给学生完成，进行简单的批改过后，在课堂上宣读优秀作文，最后通过每学期的期中期末考试，来审查作文教学完成情况。值得一提的是，这一教学方式，并不仅仅被作文教学采用，而是被广泛地用于很多学科的教学之中。 初中生心理特点与作文教学(2):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_24536.html