研究发现职校生自尊总体上处于中等偏下的水平，职校生自尊与学习倦怠及其各文度间存在显著的负相关，自尊水平越高的学习倦怠水平越低[7]。随着自尊水平的增高，其学习倦怠程度会明显降低，学习倦怠总分、情绪耗竭和学习低效能感对自尊有预测作用[8]。
综上所述，已有研究及结论都证实了自尊对学习倦怠有着很大的影响，随着中职生教育的快速发展，中等职业院校的标准化管理及社会对中职生职业选择的种种急切需求与要求，使得中职学生压力越来越大，与普通院校学生相比，中职生心理问题明显更多。因此，本研究针对中职生这样的社会特殊群体之一，对其学习倦怠情况和自尊情况及之间的关系做了研究。
1研究设计
1.1研究目的
分析中职生学习倦怠与自尊的关系及原因，为有效降低中职生的学习倦怠,使其能更好地适应学校的学习生活提供理论依据。
1.2研究对象
对天水农业技术学校三个年级不同专业的240名学生发放问卷，实发问卷240份，实际收回240份，回收率100%，有效问卷224份，有效问卷率约为93%。
1.3研究方法
本研究采用问卷调查法对对象进行调查。
1.4研究工具
本研究采用《青少年学习倦怠量表》和《自尊量表》。
《青少年学习倦怠量表》由吴艳、戴晓阳等人（2010）编制[9]。量表一共有16 个项目，包括学生的身心耗竭（因学习而导致的疲劳状况）、学业疏离（个体对学习的负面态度）和低成就感（个体在学习方面较低的个人成就感）三个文度，采用 5 级评分，得分越高表明学习倦怠情况越严重。经测试，该问卷总体内部一致性信度系数为 0.830，三个文度的内部一致性信度系数分别为：0.797、0.620、 0.809，表明该量表信度较高，可以应用。
《自尊量表》由Rosenberg编制[10]。该量表共10个题目（6个正向计分和4个反向计分）。采用4级评分，得分高，表明自尊水平高。该量表分半信度为r=0.76，α系数为0．77。该量表具有较好的内部一致性（0.77）和重测信度（0.82），广泛的应用于国内外的自尊研究中。
1.5 数据处理
采用spss16.0软件对问卷数据进行统计分析。
2研究结果
2.1学习倦怠与自尊基本情况
对中职生学习倦怠和自尊进行了描述统计以便了解，基本情况见表1。结果可以看出，大部分的学生得分都在26分以上并且主要集中在26~34分之间，自尊总平均分为29.15分，超过理论中值，分数越高表明自尊水平越高，因此，该校被调查的中职生自尊处于较高水平。中职生学习倦怠现象整体来看，被试的学习倦怠分数为45.7，大部分学生的分数在48分并且集中在36~50分之间，因此该校中职生学习倦怠处于中偏高的趋势，在低成就感方面上表现的较为明显。
表 1 学生学习倦怠和自尊的描述统计
    总人数    中数    众数    平均值    标准差
自尊    224    29.00    26    29.15    3.804
学习倦怠    224    46.50    48    45.70    8.291
身心耗竭    224    13.00    13    12.82    3.419
学业疏离    224    13.00    13    12.51    4.752
低成就感    224    17.00    17    17.27    4.175
2.2学习倦怠在人口学变量上的差异检验
2.2.1中职生学习倦怠和自尊性别差异分析 中职生学习倦怠与自尊关系研究(2):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_31023.html