从专业的角度解释，教师专业素养是指教师在教师教育和教育实践中获得的、在教育活动中体现出来并直接作用于教育过程的、具有专门性、指向性和不可替代性的心理品质，是教师从事教育工作的心理条件。主要包括：教育专业知识、教育专业能力和教育专业精神。 通俗地说，教师专业素养就是指教师在所属专业中应该具备的素养，也可以说是知识、能力和品质。比如说语文老师，就是教语文应具备的知识、能力和品质；数学老师，就是教数学应具备的知识、能力和品质；思政老师，就是教思想品德应具备的知识、能力和品质。理解教师专业素养的含义对于本文的研究是一个前提条件，而提高教师的专业素养也是新课改的内在要求。

    （三）本文研究的方法及必要性

    本文将采取以文献研究法为主，辅之以问卷调查法和访谈法来完成研究，利用网络和图书馆进行资料查找，搜集与新课改和中学思政教师专业素养有关的文献资料；再去中学进行实地走访，完成设计的问卷调查，对结果加以整理分析；然后采访师范大学思政专业的学生和部分教师，特别是实习归来即将毕业的学生，了解他们对中学思政教师专业素养的看法，最后把资料汇总，用于研究。

对于新课改背景下师范大学思政师范生教师专业素养的研究，笔者认为，作为杭师大思政专业的一名学生，将来很可能会成为中学思政老师，提前了解思政教师要具备的专业素养，有利于今后的职业发展和个人的长远发展，再者，研究杭师大思政专业在培养学生教师专业素养方面的得失，有利于杭师思政专业走得更远，更好地为社会输送优秀的思政教师和思政研究领域的人才，因此，本文的研究不管对于个人还是学校，都具有一定的意义。

二、中学思政教师对新课改下思政教师专业素养的态度

    本文研究的对象是师范大学思政师范生，而这些学生以后的就业岗位就是中学的思政教师，研究中学思政教师专业素养为杭师思政师范生专业素养的进步和发展提供了方向