摘要为什么一些孩子在学习知识以及在将这些知识应用到新情境中时会遇到困难？为什么一些老师在讲述自己的观点时如此苍白无力？这些知识如何在真实环境中加以利用？”为解决这些问题诺瓦克教授提出了概念图的概念。由于中学科学课程包含了物理、化学、生物以及地理等课程知识，较单科课程来说变得复杂，知识点也相对较分散，而概念图恰恰可以很好地解决这个问题。它将各个知识点有效的联系起来，建立起一个较为完整的知识体系，方便了学习者对知识的理解与记忆，能够将所学知识联系起来，更好地将所学知识应用于生活实际当中，从而更好地进行有意义的学习。44050

Abstract: “Why do some children will encounter difficulties when they learn knowledge and apply this knowledge to new situation? Why some teachers was telling own views so pale? How the knowledge in the environment to use? ” In order to solve these problems Nowak puts forward the concept of concept maps. Due to the high school science contains such as physics, chemistry, biology and geography curriculum knowledge, Compared with the single course, the course is more complex, knowledge point is more scattered, and concept map is a good way to solve this problem. It link various knowledge points effectively, set up a relatively complete system of knowledge, it is convenient for learners to understanding of knowledge and memories, it can link existing knowledge, and apply knowledge better in real life, and then the learner can get meaningful learning better.

毕业论文关键词：概念图；中学科学；应用研究

Key words: Concept maps; Junior middle school science; Application research

目      录

引言 6

一、 有关概念图 6

1.1. 什么是概念图 6

1.2. 概念图的主要结构 7

1.3. 概念图的基本要素及其特征 8

1.4. 概念图应用的支持理论 9

1.5. 概念图与思维导图的区别 11

二、 应用“概念图”在《科学》课程探究过程中的优势 12

2.1. 概念图的直观性 12

2.1. 概念图的逻辑性 13

2.2. 概念图的联系性 15

三、 通过具体案例，分析“概念图”在《科学》教学中的应用 16

3.1. 在新授课中构建知识结构 16

3.2. 在复习课中建构知识体系 17

3.3. 作为传统教学评价的补充 18

四、 提出自己的教学案例 21

4.1. 在新课教学中的应用 21

4.2. 在复习课中的应用 22