新入职思政教师作为思想政治教育队伍中重要的组成部分，其职业素养和职业水平有着较高的衡量标准，高质量和不可替代性已经成为其专业特点。然而，当前新入职思政教师群体中存在诸多问题，如：一些思政教师参加培训的积极性不强，主动意识低，专业发展能力不尽如人意。因此，解决如何适应知识经济时代的要求，提高思政教师发展专业能力，建立培训新入职思政教师的发展平台，具有重大的指导意义。

（二）概念的界定

     1.新入职教师

     扎基纳对新入职教师所作的定义是这样的：指已完成了所有职前技术教育课程，包括大学期间的教育实习，已被授予证书，并且受雇于某个教学组织或机构，他通常与那些经验丰富的教师所必须承担的责任在程度上是相同的，同时，这是他从事教育事业或服务于某个特定学区的前三到五年。简而言之，新入职教师即为已完成师范学校组织的教育课程，获得教师资格证书，但在入职初期不能很好地胜任教学工作的新教师。

     2.教师专业发展

     教师专业发展是教师接受新的知识，提高个体教学技能，个体专业素质不断更新完善的一个动态进程。教师的专业发展是一个长期的、贯穿职业生涯始终的过程。这个过程既有连续性，又有阶段性。所谓连续性，是指它是一个逐渐累积的过程，有其相对稳定的发展次序。所谓阶段性，是指这一过程可以分为若干个不同阶段，每一阶段面临各自的主要矛盾，要完成独特的发展任务。新入职教师是教师专业发展的起始阶段，对教师的职业成长具有重要意义。

3.思政教师

思政教师是高校教师队伍不可或缺的部分，要求教师具有高尚的人生理想、具有较强的科学思维能力、扎实的专业基础、广阔的科研视野，具有强烈的团结协作精神和踏实认真的工作作风。思政教师可以在培养学生的创新能力，全面提高学生的综合素质方面起到重要作用。

（三）研究的价值

     综合历年对新入职教师专业发展的各种研究，不难看出，教师的专业发展多偏重于理论研究，其成果与中小学教师接触较少，且中小学教师对此阅读兴趣不浓，也难以从中获益。研究成果的实用性较低，且没有很好地总结与整理。而思想政治理论课教师是高等学校思政教育队伍的重要有机组成部分，是中学生健康思想的引路人，是的理论的代言人。增强思想政治教师人才素养，提高教学质量，武装学生以中国特色社会主义思想，把他们培养成德智体美劳全面发展的社会主义青少年，对于全面实施科教兴国战略和人才强国战略，具有重大的现实意义。有鉴于此，我在总结、吸纳大量有关新入职教师专业发展理论的成果上，结合对新入职教师的调查结果，进行研究，希望对新入职思政教师的成长有所助益。