（三）是语文教学的重要组成部分

陆游曾说过“汝若欲学诗，功夫在诗外”，这表明知识是有助于写作的。在教育结构中,源Z自+优尔=文@论(文]网[www.youerw.com，不管是对哪一个学科的学习，在一定程度上都会促进写作，都会从中有所收获。语文的学习直接受到学生的文字表达能力影响，新课标将作文教学目标分为四个学段，每个学段都有具体的目标和要求，充分体现了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度，他们相互渗透，相互融合，其根本目的是让小学生在写话和习作过程中学会做人、学会做事、学会生活、学会表达。“学生的作文不仅要写出自己想说的话，而且要充满真情实感，为他们以后的学习和生活奠定可持续发展的坚实基础。因此，作文教学不仅是学生语文综合素养的重要衡量尺度，同样也在语文的学习中占有重要地位，把它比喻成是语文教学的“半壁江山”是一点都不为过的。”[3]

二、小学作文教学存在的问题

受众多因素影响，小学语文写作教学存在着一系列困难和问题，制约着小学生写作能力的形成和写作水平的提高。随着基础教育课程改革的不断深化，作文教学问题已经引起了语文教育界的关注和重视。通过查阅中国学术期刊网关于近年来小学语文作文教学相关文献的阅读研究发现，当前小学语文作文教学存在问题主要表现在以下几个方面：

（一）忽视学生的主体地位，过分成人化

尽管我们也极力倡导用启发式教学代替注入式教学，用学生中心来代替教师中心，但是实际上教师一直都是在用成人标准来要求学生，并没有从学生的角度去引导他们、鼓励他们。一堂优秀的作文课是小学生能够用文字流畅通顺地写出内心的想法，把自己的感悟和对生活学习的理解表达出来，但是这些对于这个年龄阶段的小学生来说却是十分困难的。小学生的写作能力并不同于一般人的写作能力，带有明显的阶段性。因此，小学语文教师在进行写作教学的过程中必须注重小学生的年龄特征，在小学阶段，学生的年龄较小，在身心各个方面发展还有所欠缺，这就给写作教学带来了一定的困难。在实际教学过程中，不少语文教师往往并没有从学生的实际出发，忽视了小学生独有的认知和心理发展规律。对于小学生掌握词汇不多的情况，一般情况下语文教师往往急于求成，要求小学生用成人的语言来表达自己的思想，用成人的思考方式来分析和解决问题，盲目地给学生布置各种写作练习，并着重强调让学生在课后背诵一些词句与格言，采取一厢情愿式的教学方法，认为学生学习掌握的词句与格言多了，也就会用了。但实际情况却并都如此，由于受年龄与理解水平的限制，在写作教学中想要迅速提升学生的写作水平是极不现实的。对于大多数小学生而言，死记硬背的好词好句有些是理解不了的，并不能灵活运用适当的语言准确的表达出自己内心的想法。小学生想象力较中学生差，再加上表达能力欠缺，导致学生写作时思路闭塞，思想活跃不起来，为了完成任务生搬硬套，作文内容往往会缺少真情实感，不仅磨灭了小学生的灵性和创造力，而且写出来的作文内容也会十分空洞。小学作文教学成人化并不符合教学规律，作文儿童化才是小学生作文教学的灵魂。