书面作业的作用是显而易见的，它是对教师教学的补充，能让小学生巩固所学知识，并通过书面作业举一反三，充分理解新知。语文教学讲究“知、情、意、行”共同发展，而语文教学中所要求的许多知识，不仅需要书面作业的巩固，还需要联系非书面作业一起巩固和补充知识。在学习一篇新课文时，不仅需要学生理解课文主要内容和作者想要表达的情感，有时还需要了解它的写作背景或者作者的资料，便于更好地理解课文。这就需要学生通过完成查阅各种资料这一非书面作业来实现。另外学习语文不仅需要了解知识，培养语言能力，更应该让他们在生活中能清楚地表达自己的情感，内心想法，并通过语文的学习加深学生对于国家和民族的独特情感等等。

2. 非书面作业是书面作业的拓展和延伸

美国教育家华特指出“语文学习的外延等于生活的外延”。语文的非书面作业包括多个方面，如口头表达、情感体验、实践学习等等。学习不仅是学习书本的知识，更多的知识还需要学生自己去寻找发现，有些知识是书面作业无法涉及到的，这时就需要非书面作业来进行补充、拓展和延伸，帮助学生完善各方面的知识，促进学生全面发展。小学生需要的情感体验和实践学习，是书面作业无法涉及的，需要学生在非书面作业中，在生活中通过不一样的方式，进行体验和感悟。

三  中年级语文非书面作业存在的问题

笔者利用教育实习的机会，采用问卷调查及观察法等研究方法，在江苏省苏州市太仓地区针对小学中年级语文教师进行调查研究，并深入学校实习观察。共发放问卷40份，回收问卷40份，其中发放给小学三年级语文教师22份，四年级语文教师18份。问卷回收后，笔者对调查结果进行分析，并结合实习所观察到的实际情况，了解小学中年级语文非书面作业现状，找出存在的问题。

（一）不受重视

相对于语文的书面课后作业而言，非书面作业明显不那么受教师和学生的重视。非书面作业的特点就是自主性和开放性，这就对学生的自觉性有很高的要求，而这些特性也使非书面作业容易被学生甚至是教师所忽略。