直到此时，完整的细胞学说终于建立完成。而这其中，经历了几代科学家的努力，一步步的发现，一点点的累积，哪怕缺少一个步骤都是不完整的，科学的发展，需要人们不断发现，不断期待，不断的完善与修正，错误也并不可怕。

（二）、《细胞》教学设计源^自·优尔|文\论]文'网[www.youerw.com

以下附上笔者对于本节内容的教学设计。

《细胞》教学设计

一、 前期分析

1、 学习任务

在上一节区分生物与非生物之后，本教学片段从宏观角度转向微观角度来观察了解生物。本教学片段讲述了细胞的发现史，介绍了现代的几种显微镜，并展示了几种不同的细胞在显微镜下的不同形态，为下一片段学习细胞的内部结构做好铺垫。

2、 学习者

学习本片段的是初一年纪的学生，他们刚从小学升入初中，对于生物有了宏观的认识，但在微观角度几乎没有了解，因此需要运用大量图片，借助图片带来的直观形象认识来了解微观世界的细胞。教材用大篇幅阐述了细胞的发现史，也能起到一定的缓冲作用，使学生产生对科学探究的兴趣，也意识到科学发现的不易。因此，本片段的教学应当循序渐进。

3、 重点与难点

了解细胞的发现史，知道科学发现的不易，知道细胞学说所包含的三部分内容。

二、 教学目标

根据前期分析，以及科学新课程的三维目标要求（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观），现制定如下教学目标：

1、通过对细胞发现史的学习知道细胞学说的内容

2、培养自学的能力、通过观察获取信息的能力

3、感受到科学发现的不易，科学的发展往往需要通过几代人的共同努力

三、 教学策略

    基于初一学生的认知特点，主要采用学生自学法、教师讲述法以及多媒体播放法相结合的教学方式。