对于小学生来说，抽象的数学概念学习是枯燥的，难以理解的。如何才能更好的在小学课堂中实施概念教学，这是如今小学一线教师教学中的重点、难点，究竟怎样才能实施有效的概念教学呢？根据心理学的研究成果，儿童学习概念需要一个准备过程，概念教学的导入环节就是小学生接受概念的前期准备。导入教学是课堂教学的主要环节之一。导入的成败直接影响着学生对概念的掌握情况。

就目前小学数学概念教学的现状来分析，概念教学中普遍存在着重定义轻理解、重计算轻概念、重结论轻探索等方面的现象。

诚然，小学生学习数学概念具有难度的原因是多方面的，既有数学概念抽象，难以理解的原因，又有小学生认知发展特点的局限。但是，作为数学学习的基础，概念教学又有其历史的必然性。要想提高小学生数学学习的质量，一线教育工作者就必须从概念教学课抓起，这也就更加凸显了小学概念教学的重要性。导入教学作为概念课的教学过程的第一步，发挥着不可替代的作用。引出新概念的过程，是揭示概念的发生和形成的过程。也是培养小学生在实际的学习中追本朔源的过程。

概念教学的导入过程是激发学生学习内驱力的过程。德国教育学家第斯多惠曾指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”小学概念教学的初期阶段，抽象性很强的数学概念对于好奇心强，活泼好动的小学生来说无疑是枯燥乏的，但是，如果能在课堂导入方面对学生进行充分的激励、唤醒、鼓舞，调动他们的求知欲、好奇心，那么对于整节课的教学来说，其影响力是完全可以预知的。

概念教学的导入过程是考验锻炼教师教学机智的过程。教学机智是考验教师教学素养的最重要的手段，在课程导入阶段，学生的思维还处于积极的活跃状态，导入教学又是以调动学生求知欲为主要目的的，在这一时期，有效地引导和控制课堂对于教师来说是必要的。教师是学生学习的引导者，也是参与者。这一时期，学生的思维是开放的、发散的。导入阶段成功，就意着揭示概念水到渠成，反之，导入阶段学生思维混乱，也意着概念的深入学习充满变数。

3 小学数学概念教学中导入环节出现的问题分析

小学生是特殊的学习群体，在课堂教学中，既要将其看作学习的主体，独立的人，又要将学习内容建立在其可以认知、可以理解的基础之上。学生的认知发展和学习内容这一教学中的基本矛盾将在具体的教学过程中碰撞出怎样的火花？结合当今概念教学导入环节的课堂教学现状，归纳出以下几种亟待解决的问题：