2.幼儿告状行为的类型和年龄特点

2.1幼儿告状行为的类型

根据现存的研究成果和教学实践的归纳，幼儿告状行为可以分为有意义告状和无意义告状两种类型。有意义告状即幼儿自身情感或身体受到伤害时，向成人发出的告状行为，如“求助型”告状，即幼儿自己的身体或情感受到了伤害，需要成人维护其利益。无意义告状即幼儿自身情感或身体没有受到伤害，出于为了吸引成人关注或确认规则等因素所进行的告状行为，如“陈述型”告状，幼儿只是为了检举他人，确认规则，本身并没有受到伤害。进行细致划分后， 有意义告状包括：“求助型”告状行为；无意义告状包括：“试探型”、“求罚型”、“ 求赏型”和“陈述型”告状行为。

2.1.1“求助型”告状源'自:优尔-'论.文'网"]www.youerw.com

这是幼儿为了获得教师的帮助而发生的告状行为。求助型告状在幼儿的告状行为中所占比例很大。同伴冲突时常发生，多以争抢玩具为目的和攻击他人为目。当这些争执冲突

累积到一定程度时，争执的一方或双方就可能向教师发起告状。例如, 班里的芳芳性格比较内向，很少主动说话。但她经常走到教师跟前“告状”:“老师，老师，军军总是抢我的橡皮泥”，“老师，石头扯坏我的新衣服了” ⋯⋯芳芳的这种告状行为是典型的“求助型告状”，希望获得老师的帮助，帮她拿回橡皮泥，阻止石头的破坏行为，但芳芳并不希望老师惩罚石头。

案例1

晨间活动时，小朋友们正在玩积木。彬彬看到丽丽独占了三个大的积木，于是彬彬对丽丽说:“把积木分点给我吧，老师说了玩具是要分享的。”可是丽丽不予理睬，彬彬只好到教师面前告状，彬彬拉着老师的手来到丽丽面前，老师并未开口只是用眼神示意了一下丽丽，丽丽便将积木分给了彬彬。从此类案例中我们可以发现,对于幼儿来讲非常困难的事，但只要教师给予帮助，可能只是教师的一个眼神，一个动作，一句话语，矛盾就可以迎刃而解。由于幼儿尚处于前道德阶段水平，所以多数幼儿服从教师的权威，有时甚至有些幼儿借着教师的权威来帮助自己达成一些目的。这样也导致幼儿一遇到困难，首先想到的便是告状。

2.1.2“求赏型”告状

求赏型告状源于幼儿常见的求赏心理。特别是当同伴表现出“违规行为”时, 大多数幼儿一旦发现就立刻向教师告状。其中绝大部分幼儿是希望教师注意到自身的表现而发出的告状行为。譬如，班里的米泽经常向教师告状：“老师，你看美美发勺子时又讲话了，我就从来不讲。”该告状行为并非为了要阻止同伴的行为或者是为了处罚对方，而是为了向教师寻求奖赏，希望获得教师的关心和褒扬。

案例2

今天做完早操后，李老师一再强调待会回教室上楼时，小朋友们要排队，不可大声讲话。等到教室后，心心突然跑向老师告状：“老师，李佳航刚刚上楼时插队的，他还推别人，我都是排队走的。”当时老师正在分发饼干，于是老师就多给了心心一块饼干。心心就高高兴兴的回到座位上，并向其他小朋友炫耀：“老师奖励我一块饼干。” 很明显，案例中的心心是为了求赏去告状的。从她向其他小朋友炫耀老师奖励的小饼干来看，她的告状并不是为了维护班级规则，而是为了让老师关注并表扬自己而产生的。