3.2.2 父母的素质偏低

这里的素质包括两层含义：品行素质和文化素质。

父母的言行举止会在潜移默化中影响孩子的个性发展。有些家长品行素质较差，有很多不良嗜好，如赌博、酗酒、吸毒等，没有给孩子树立良好的榜样；有些家长脾气暴躁，动辄对孩子使用武力，孩子极易产生对抗情绪和逆反心理；还有一些家长的观念和行为过于消极，这在潜移默化中也会对孩子造成不良影响。长期在父母不良品行的影响下，孩子会逐渐变得倔强暴躁、性格孤僻。

父母的文化素质也会影响孩子的学习水平。后进生群体中，大部分家长文化水平偏低，不能指导孩子学习。家长是否可以助学包括家长的文化程度能否辅导子女学习、有没有时间辅导和重视子女学习与否。调查表明, 家长不能助学的学习困难生达97. 3% 。[4]小学生的自觉性较差，同时自学能力也较弱，他们在家中的学习普遍需要家长的辅导帮助。

3.2.3 父母教育方法不当

大部分家长还是很重视孩子的学习，但是往往教育方法使用不当，反而让孩子怕学习。有些家长对孩子的期望过高，只要孩子稍有错误，便严厉训斥，长此以往，孩子的自信心便会逐渐瓦解；有的家长则过于溺爱娇纵孩子（特别是独生子女），对孩子有求必应，长此以往，孩子就会变成“小皇帝”“小公主”，娇纵任性，怕苦怕累。调查材料表明: 持开导帮助教育方式为主的父母在学习困难学生中仅占26%, 责骂为主的父母在学习困难学生中却占40%, 不加管教、听之任之的父母在学习困难学生中占10%。[5]由此可见，家长的教育方法对学生的学习情况有深刻的影响。

此外，近年来有很多家长常年在外打工，为生计四处奔波，将孩子托付给爷爷奶奶管教，造成了“隔代”教育的现象。总体来说，这种现象弊大于利，大多老人不懂得使用正确的教育方法教导孩子，极易溺爱孩子，孩子往往缺乏独立性。这也是促使孩子在小学阶段就落入后进生行列的原因之一。