2.3自主学习能力的本质特征

（1）能动性，自主学习有别于各种形式的他主学习，它是学生积极、主动、自觉地从事和管理自己的学习活动，而不是在外界的各种压力和要求下被动地从事学习活动，或需要外界来管理自己的学习。

（2）独立性，自主学习把学习建立在人的独立性的一面上，要求学生在学习的各个方面和整个过程中尽可能摆脱教师或他人的依赖，由自己做出选择和控制，独立地开展学习活动。

（3）有效性。自主学习在某种意义上讲就是采取各种调控措施使自己的学习达到最优化的过程。一般来说，学习的自主水平越高，学习的过程也就越优化，学习效果也就越好

2.4 信息技术环境下自主学习的构成文献综述

自主贯穿于学习者学习的整个过程，一种学习是不是自主学习，只有通过学习者在学习的不同过程、不同阶段表现出的主动、独立的特征得以体现。在前人研究的基础上，借鉴总结出信息技术环境下的自主学习能力构成主要划分为自我激励能力、学习规划能力、信息加工能力、元认知能力、沟通与合作能力。

2.4.1 自我激励能力

自我激励能力是指学习者激励自己开展学习并最终实现目标的能力，是自主学习的内在动机性要素，主要包括自我效能感、学习兴趣、学习意志、归因倾向等。

2.4.2 学习规划能力

学习规划能力是指学习者根据学习任务对学习进行规划的能力，包括设定学习目标、制定学习计划的能力。学习目标与学习计划在自主学习过程中具有导向、调节与维持的功能。善于自主的学习者能为自己制定近期的、具体的目标，并能按照计划按时完成任务。

2.4.3 信息加工能力

信息加工能力是网络学习者进行自主学习的基础能力之一。信息加工能力一方面是学习者利用网络加工处理学习材料的技能，如利用网络浏览、搜索学习材料；使用网络学习平台，对获得的信息进行价值判断；考察各种观点的背景，加以综合分析，构建自己的知识系统。另一方面，学习者应该拥有充足的认知策略并且能够熟练地运用这些策略，在自主学习过程中，个体要根据任务条件选择恰当的策略，完成信息加工过程。来.自/优尔论|文-网www.youerw.com/

2.4.4 元认知能力

元认知能力是指网络学习者对学习过程的自我监控、自我评价，并进行自我调节与反思的能力。自我监控是指观察和监视学习的进展情况和学习方向，使之不偏离既定的学习目标；自我调节是指根据自我监控的结果调整学习进度或者把偏离目标的学习过程调整到正常的学习轨道上；自我评价又包括自我总结、自我评估、自我强化等过程，自我总结是把学习结果与既定的目标相比较，确定哪些目标已经完成，哪些目标尚未完成，进而对自己学习的优劣做出评判的过程。自我强化是根据自我评估和自我归因的结果对自己做出奖励或者激励的过程，自主学习能力较强的学习者，其自我评价能力也较强。

2.4.5 沟通与合作能力

信息技术环境中的自主学习但并不排斥交流与合作，学习者需要构建有利于自己学习的资源环境，在遇到各种困难时，应主动寻求教师或同学的帮助，学习者知道何时、何地、如何主动寻求他人的帮助也是自主学习能力的表现。利用信息技术工具进行行同伴互教、小组讨论等合作交流，不仅可以让学生在合作的气氛中分享各自的见解，消除网络独立学习的孤独感，还可以促进学生自我评估、自我调节，更好地建构自己的知识体系。