3.3.2  掌控情绪能力 10

结论 12

参考文献 13

从出生开始，交往便贯穿了整个人的一生。幼儿是人生的初始阶段，从进入幼儿园开始，便与同伴之间进行着密切的交往活动，同时会伴随着同伴冲突的发生。但是家长和教育者习惯将冲突看作是一种有害的行为，极尽全力的去预防或者扼制冲突的发生，却没有发现其隐含的教育价值。笔者认为，同伴的冲突的发生是一个教育契机，应该抓住这个机会促进幼儿认知、技能和情绪情感的发展。

1  幼儿同伴冲突界说

1.1  幼儿同伴冲突的概念

幼儿之间的同伴交往有很多形式，同伴冲突是最常见的一种交往形式，人们对于幼儿同伴冲突的定义，有着不同的说法。有学者认为“幼儿同伴冲突是指幼儿在与同伴玩耍或相处过程中发生的相互抵制或对抗，表现为交往双方在行为、言语或情绪等方面的对立”。[ ]同伴冲突并不仅仅是攻击性行为的发生，还包括语言情绪等其他方面的抵触对立。按照其特点大致可以概括为，同伴冲突是一种短暂而频繁的互相对立互动的行为过程。

1.2  幼儿同伴冲突的表现类型

幼儿同伴冲突根据不同的标准可以分成不同的类型，这里主要根据冲突性行为的表现特点和影响，可以把幼儿同伴冲突分为三类，分别是积极性冲突、消极性冲突和偶然性冲突。

1.2.1  积极性冲突

积极性冲突就是幼儿为了维护班级、社会规则或者个人的权利尊严为目的的冲突，冲突的本质是正确的。积极性冲突在语言和行为上都有所表现，同时它包括以下几种类型：

以维护班级和社会规则为目的的冲突。包括社会规则和游戏规则，如幼儿在生活中看见不文明的行为，或者是在游戏中对违反纪律规则的行为而做出的正义性的语言或行为上的对抗。笔者在实习期间曾见过这样一个例子：在一次区域活动中，四个小朋友在玩益智游戏飞行棋，小远掷骰子掷了个“1”点，他见自己的点数太小，便拿起骰子重新掷，小胖见了就告诉小远：“老师说，我们玩游戏时要遵守游戏规则，你只能走一步”。小胖又说：“你再不把骰子给我，我就告诉老师了”。小远不情愿的给了小胖并说：“不跟你做朋友了！”上面的冲突案例就是幼儿在游戏中维护游戏规则时所发生的语言上的冲突，其属于积极性冲突的类型。论文网

以维护个体权利和尊严为目的的冲突。在生活中幼儿在自己的物品受到侵犯、游戏的权利受到剥夺等方面往往会发生冲突。例如有一次晨间拍球活动，小朋友们的球都是自己从家里带来的，到了幼儿园他们会自觉找到自己的球进行活动，小红来的早，她拿起自己的球发现球拍不起来，她意识到球没气了，便悄悄的去换了一个球，球是小远的，一会儿小远来了，他怎么也找不到自己的球，发现球在小红的手里，伸手就去夺，两人争抢着，小远抢不到就跟小红说：“我要告诉老师你拿我的球！”小红见状把球扔在地上气呼呼的走了。上面的案例就是小远为了维护自己的权利即属于自己的球产生的冲突性事件，其本质也属于积极性的。

1.2.2  消极性冲突

消极性冲突，顾名思义，它的影响是消极的，就是幼儿对他人的物品或者活动进行破坏干预，对他人造成身心上的伤害。其中肢体上的冲突在幼儿期最为常见。下面是消极性冲突的几种类型：

第一、强占他人物品。幼儿园的一日活动中包含了许多涉及物品材料的活动，最典型的就是游戏材料的争抢，有时候每个小朋友都分到自己的玩具，有的小朋友想得到更多玩具而抢夺他人手里玩具占为己有，从而发生肢体上的冲突行为。 幼儿园同伴冲突的过程中带来的教育价值研究(2):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_78884.html