惯以及数学活动形式的多样性对数学课中的活动式教学作了阐述。
关键词：数学活动
多样
一、培养学生良好的活动习惯。
数学活动教学是全体学生运用所学的数学知识，参与讲述、游戏、操作、推理计算等一系列活动，
为了使组内
顺利地进行充分的交流，在活动中要让学生养成尊重他人、认真倾听他人叙述的习惯。为避免讨论纷乱，
每个小组设立一个监督员，对小组成员在数学活动中的噪音、开小差等行为及时纠正。其次，每个成员都
应养成充分发言的良好习惯，避免优等生说了算。当有不同的解决方案或结论时，要在小组内共同研究，
形成共识。
二、数学活动的形式应多样化。
在数学活动的教学中教师的任务是为学生创设情景，启发学生思考，组织学生讨论，让学生通过讲
述、游戏、
操作、推理计算等一系列活动得出结论。教师可以根据教学内容和活动的特点选择适当的活动形式进行教
学，大多数的数学活动适合分组在教室内进行，但有些教材内容的活动，全班一起做数学活动会更有利于
对抽象概念（事件）的理解。
数学活动推动课堂知识的延伸，加深了学生对所学知识的理解，拓宽了学生学习的知识面。通过实践
操作活动，学生解决实际问题的能力进一步提高，学生之间合作交流、互相协助的能力有更大的进步。

创设情景教学，促进自主学习
清远市连州中学
内容摘要： 在课堂教学中要善于：创设探索性的情景 ，使学生勇于自主学习；创设兴趣性情境，使学生
乐于自主学习；创设问题性情境，使学生善于自主学习；创设情感情境，使学生充分自主学习。
关键词：
一
创设 情景
促进
自主
创设兴趣性情境，使学生乐于自主学习。
在平时的教学中，可以根据学生的实际和年龄特征，认识水平等因素，向他们提供丰富的背景材料，
从学生喜闻乐见的实情、实物入手，创设兴趣情境，使学生在有趣的活动中激发探索的欲望，从而达到乐
于自主学习的目的。
二
创设探索性的情景 ，使学生勇于自主学习
数学课堂教学，要给学生提供自我思考、自我探索、自我发现、自我实现的实践机会和积极的情感体验，
使学生在一种“心里自由”与“心里安全”的状态下，自主的学习，大胆的创新，主动的发展。
三
创设问题性情境，使学生善于自主学习
发现问题是教学信息反馈与交流的一个重要步聚，教学中，教师对整个教学过程要进行匠心独到的设
计，创设问题情境，营造问题氛围，使学生自主思考并回答问题。
四
创设情感情境，使学生充分自主学习
“认识的建构论”认为：人的认识本质是主体的“构造”的过程，人们是通过自己的经验来构造自己
对认识客体的理解。那么，学生的学习不是学生对教师所授予的知识的被动接受，而是一个以其已有的知
识和经验为基础的主动建构过程。因此应特别注意情感式情境的创设，注意教师与学生之间的情感交流，
如教师的精心设问、生动的语言和炽热的感情、师生间的对话、学生间议论以及教师的赞赏、鼓励的眼光
等；以此来调动学生的非智力因素，特别是学好数学的内在动机。
总之，新课程标准下的课堂教学模式应是以学生在课堂上获得心理体验、新的认识，以改善自我、
发展自我为目的。因此，在课堂上学生的主体地位应得到最鲜明的体现。 中学数学教学论文20篇(4):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_800.html