在实际生活里，在幼儿园每时每刻幼儿都可能产生摩擦与碰撞。这些也都可能是幼儿间同伴冲突的诱因。或许，在家长与教师们眼中，冲突是人与人之间交往失败的表现，应该避免的。然而，著名教育家皮亚杰曾经指出，冲突尤其是同伴间相等权利的冲突对于幼儿的自我中心zhuyi的降低是尤为重要的，它能够冲击个体内部在认知领域的冲突，因此，对于幼儿人际关系的发展是很有必要的。而幼儿教师作为幼儿心中的“权威人士”，在同伴冲突中所采取的干预态度与措施对幼儿会有举足轻重的影响。当前幼儿同伴冲突的现实状况是怎么样的，其产生的原因是什么，应对幼儿的同伴冲突有哪些教育策略，对这些问题的兴趣与思考是选择本课题的原因。

1.2  研究意义

当下社会，许多幼儿是独生子女，是家里的“小太阳”、 “小公主”早已习惯了每个人都围着他转。从而养成了自我为中心、不能更好地从他人角度看问题、不能体谅理解别人等性格。这样是很不利于儿童的社会认知与社会化发展的。然而在许多成人的眼里，儿童之间的微不足道的冲突并没有什么实质性的意义，他们认为幼儿什么都不懂，有些摩擦是在正常不过的事情了，不必大惊小怪的。然而却忽略了儿童其实是一个独立的、完整的个体，他们有自己的思想。大人的纵容或者简单粗暴的干预都会在他们的脑中留下影像，要么变本加厉、要么孤僻叛逆。

而笔者通过在园实习中可看到，孩子之间的冲突时有发生，这些零碎的“鸡毛蒜皮的小事”的处理已经占据了幼儿教师的大半个工作生活了。但教师往往受传统观念的影响以及受自身时间、精力的限制，对幼儿的告状与摩擦只是简单粗暴的将其分开或者制止。这样消极的方式很容易使幼儿形成依赖老师的心理惰性，他们的社交经验与技能根本没法得到实质性的发展与提高。所以本研究通过实习,深入到小班一日生活中去，搜集足够多的实证资料，并对收集的案例进行总结与分析，归纳出小班幼儿同伴冲突的类型，分析影响小班幼儿同伴冲突的主要因素，并提出相应的教育策略，以供参考。 来,自|优;尔`论^文/网www.youerw.com

1.3  核心概念界定

与本文有关的核心概念主要是幼儿同伴冲突，而幼儿同伴冲突是冲突的一种，要界定幼儿同伴冲突，必须要先明确冲突的含义。

（1）冲突

对于冲突的理解，不同的学科对其有不同的界定。例如，心理学就认为冲突是指，两个或两个以上的，需要同时存在而又处于矛盾中的心理状态。冲突可分为内部需要与外部限制的冲突、外部需要冲突和内部需要冲突三种类型 [1]。而教育学者则将其理解为“活动的参与者之间相互反对或一方阻止另一方企图的比较自觉的行为，它是教育活动中一种基本的互动形态 [2] 。”不管是心理学的界定，还是教育学的界定，冲突的内涵都强调一种对立或对抗，是一种不和谐的状态。

（2）幼儿同伴冲突

幼儿同伴冲突是冲突的一种，不同于成人之间的冲突。在本文中，我们将幼儿同伴冲突界定为幼儿园的幼儿同伴之间在玩耍、游戏等交往活动过程中发生的一种相互抵制或对抗的人际交往现象，这种抵制或对抗主要表现在言语、行为或情绪等方面的对立或对抗。