B教师提到：“现在每个班级的人数都很多，语文作业更是铺天盖地，他们做多少我们老师就得批多少。有时候学生的习作我们可能一两周以后才会修改。”除此之外，C老师还说：“在习作修改课进行点评的时候我们往往是选择两三篇比较好或是较差的习作进行讲授，而对于很多中等水平的就会受到忽视，学生也不知该如何修改自己的作文。”
小学语文中低段过渡期习作教学策略研究(4):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_85073.html
B教师提到：“现在每个班级的人数都很多，语文作业更是铺天盖地，他们做多少我们老师就得批多少。有时候学生的习作我们可能一两周以后才会修改。”除此之外，C老师还说：“在习作修改课进行点评的时候我们往往是选择两三篇比较好或是较差的习作进行讲授，而对于很多中等水平的就会受到忽视，学生也不知该如何修改自己的作文。”
小学语文中低段过渡期习作教学策略研究(4):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_85073.html以曹河乡中心小学二年级语文课堂为例，通过观察法、访谈法了...
为了对高年级小学生写作中存在的问题进行探讨。运用了文本分...
应转变传统教育观念，切实重视口语交际教学；加强理论知识学...
通过对小学英语课堂教学进行实地观察和讨论，对目前游戏教学...
以周口市文昌小学班主任为研究对象，通过访谈、参考文献综述...
从学生的书写态度，书写能力，学校和教师及家长四方面进行了...