由表一可以看出,我校学生对于本校考试方法对自己能力培养的帮助有一定认可度。学生在回答“目前本校考试方法对自己能力培养是否有帮助”时,有55。6%的学生选择有一定帮助,6。7%的学生选择有较大帮助,可见,学校考试方法并非毫无实际意义,我校现行的考试制度值得借鉴和实施。但值得一提的是,选择没有多大帮助的学生占到37。7%,能够反映出我校考试方法还有很多需要改善和提高的地方。
2。1。2 考试目的功利化
问及学生考试目的时,有26。4%的学生选择为了有效掌握巩固知识,有26。6%的学生选择只是为了不挂科,可见学生之间也存在着两极分化,所谓学霸与学渣的存在。另有47%的学生选择“通过考试获取学分,提高绩点”,考试目的性太过强烈,为考而学,为成绩而学。究其原因,一是可以反映出学生考试心态不合理,因为我校在最后评定奖学金,三好学生,优秀班干部,员时很大一部分就是以成绩为前提,以绩点为依据,这样很多学生就目的性很强的去考试,去追求成绩,完全丧失了课程考试的真正意义。二是受当今社会找工作时重学历,重文凭的影响。
2。1。3 考试效果&考试目的文献综述
从表一的交叉列联表,可以看出:大多以如何有效掌握巩固知识为目的的学生(62。7%)认为我校考试方法对自己能力培养有一定帮助;大多通过考试获取学分,提高绩点为目的的(59。3%)也认为有一定帮助;相应地,从表中可以看出,占多数的(54。4%)学生抱着无所谓,只求不挂科的心态评价考试效果的,都认为没有多大帮助。可见,不同的考试心态有着不同的考试效果,以积极踏实的考试目的通常考试效果越显著。这一点在图一中可以得到直观印证。值得一提的是,我校学生大多抱着通过考试获取学分,提高绩点的目的去考试,目的性过于强烈个人化,这对于考试效果造成了负面影响。
2。2 课程考试的组织形式
表二:调查内容 人数 百分比(%)
考试时间 一次终结 250 64。60%
阶段性 93 24。03%
过程考核 44 11。37%
复习方法 课堂笔记 181 46。77%
划重点 198 51。16%
小抄 8 2。07%
考试形式 开卷 13 3。36%
闭卷 371 95。87%
论文实验 3 0。78%
考试内容 记忆性内容 233 60。21%
应用型内容 56 14。47%
均匀分布 98 25。32%
由表二分析可得:
2。2。1 考试时间安排不合理
对于考试时间的调查情况,有64。60%的学生选择一次终结性考试,也就是传统的每一学期的期末考试。这样一些基础好的学生只要通过最后一次考试就行,平时便有所松懈,随便旷课,恶性循环,不利于学校教学秩序的管理。有24。03%的学生选择阶段性考试,也就是平时的月考,期中考试,期末考试等各种时间阶段性测试。只有少数学生(11。37%)选择通过过程实践考核来评定学生知识掌握的水平,这说明我校课程考试的评定太过简单,大多通过一次性的考核来判定学生知识掌握的程度,考试时间太过系统简单化,没有突破传统模式,并不能从日常实践中去发现,去创新。 学生视野中我校课程考试方案调查研究(4):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_87660.html