管：我看了大家写的作文，许多句子给我带来了享受。下面请看——

她非常瘦，无论近看远看，她都是那么瘦。

管：看到这个句子，我愣了一分钟。瘦有啥近看远看的，后来再一想，有些人远看是苗条的，但事实上并不瘦，非常丰满。这位同学这么写，真把瘦写“透”了。接着看——

我被老爸熏得又是眼泪又是咳嗽的。我身后的小黑狗，大概也是不想享受这种气味，摇着头，跑到后院去了。

管：小狗喜欢摇头晃脑，你们觉得这里的“摇头”只是“摇头晃脑”的摇头吗？这位聪明的同学能够利用小狗的表现来描写老爸烟味的厉害，写的这么含蓄，真是有才！

管老师的写作课，探索出了“佳句欣赏——病例诊断——探索路径”这一有效的方式，用尽办法全面表达对学生作文中闪光处的赞赏，以展示的方式来使学生感受到成功离他们很近。

管建刚老师在作文教学中的成绩证明，赏识教育的运用在提升小学生语文写作能力中是有着显著效果的。要想运用赏识教育来提升小学生的语文写作能力，我们可以在仔细研究写作能力内涵的基础之上，从以下几个方面着手：来`自+优-尔^论:文,网www.youerw.com +QQ752018766-

4．1  激励性语言引领学生丰富作文内容

丰富的作文内容是建立在学生仔细的观察和长期的积累之上的。激励性的教学语言能够激发学生的写作热情，乐于观察。针对小学生语文习作内容空洞的问题，我们可以做的就是，运用激励性的语言引导他们关注生活，仔细观察，处处留心身边的人和事。法国著名作家福楼拜为我们做了很好的范例，他曾向来向他请教如何写作的莫泊桑这样说道：“我劝你不要忙于写这些虚拟的东西，你每天骑马到外面转一圈，把路上看到的一切准确地、细致地记录下来。”于是莫泊桑意识到福楼拜是教他首先学会用眼睛去观察生活，认识生活，练好观察这一基本功。所谓观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。作为语文教师，在生活中，也应该引导学生事事留心，并在学生开始观察周围生活时及时的给予鼓励，“你真是有一双会发现美的眼睛”、“你的‘火眼金睛’看到了我们没有看到的”等话语都是管建刚老师常常用到的，我们也可以化为己用。或者说，在学生观察的细致时，为他们竖起大拇指、拍拍肩膀以示肯定。