人数 20 12 12 11 20

在选择过程中，20名教师都认为童话故事和绘本更能满足幼儿需要，而其他一些阅读材料也可以得到有效应用。

在阅读材料选择种类上，从本次的调查结果来看，选择的材料基本能够满足幼儿学习的需要，充分利用了多种材料来促进幼儿阅读能力的提高，既有图画类型的刊物，也有科普知识，对于幼儿知识的拓展有很大的帮助。另外，通过调查发现，班级阅读区的阅读材料并没有进行及时更新，有将近一半的阅读图书和材料没有更换，还有一些阅读材料是幼儿自己带来的，这让阅读活动无法得到很好的支撑。在这种情况下，幼儿园在开展早期阅读活动时，教师无法充分利用阅读材料来支撑阅读活动的开展目标，这在一定程度上造成了阅读活动的无序性和随意性。幼儿在阅读活动中漫无目的，没有针对性，一定程度上降低了早期阅读活动的质量。文献综述

   （二）阅读环境创设方面

为了更好地了解中班的阅读环境情况，特意选取其阅读角和阅读墙进行观察。经过观察发现该班级的阅读角铺设了软质的地毯，有效保护了幼儿安全。而书架大多都为一米高度，能够较为方便幼儿拿取阅读材料，而阅读角的区域范围相对较大能够满足幼儿阅读需要。另外，阅读角区域靠着窗户，光线较好，而桌椅都是没有棱角的软椅子或者充气气垫，能够很好地避免幼儿的磕碰。对于阅读墙来说，本次研究从内容、形式和功能三个角度进行了观察。所调查的中班的阅读墙设置了一些文字和图画，墙面上基本上没有留下空余的地方。在组织形式上，该班级的阅读墙在制定时基本上都是由教师完成的，幼儿参与的较少。而在功能上，该班级的阅读墙布置了一些教育性的知识展示，也展示了一些较为有趣的小知识或者小活动的介绍，还有一些图画故事，较为合理。但是，从实际情况来看，布置好的墙面有较为严重的受损情况，且没有进行很好的整理和修护。比如，一张幼儿画的《我和爸爸妈妈》的图画，有一角已经翻起来了，而教师并没有对其进行整理。阅读墙没有得到充分利用，而阅读角环境的设计时间过久，设计一次会应用一个月，很少进行更换，而幼儿喜欢新鲜感，这无疑在一定程度上削减了幼儿进入阅读区活动的兴奋程度。来`自+优-尔^论:文,网www.youerw.com +QQ752018766-

    （三）阅读方法引导方面

在对于阅读方法引导方面进行调查时，发现幼儿园中班在开展早期阅读活动时分为集体阅读和自由阅读两种模式。在集体阅读活动中，10名教师重视引导幼儿认真观察图画，并对幼儿进行有效引导。[5]6名教师则将引导重点放在了提升幼儿阅读兴趣方面，而另外4名教师在注重培养幼儿的语言认知能力。在引导方法上，大多数教师都采用提问的方式进行引导，然后在幼儿回答后给与评价和反馈。与此同时，个别教师往往采用朗读法和手指点读法来引导幼儿进行早期阅读活动，认为这样能够更好地挖掘幼儿的语言和读写技能。从这一调查结果来看，教师在引导幼儿开展阅读活动时，对幼儿的引导不够丰富，方法不是很多，有待进一步完善。