观察记录显示大班幼儿“求助”行为的告状高达46。15%，所以针对这一告状行为绝对不可忽轻视。通过对老师的访谈内容“谈谈您应对幼儿告状行为的判断依据？”和观察法可以得出，案例中的“告状”行为是“求助”类型的告状。这个案例可以发现，明显是由郝博文的攻击性引起的，也许他的行为并非是有目的，但他却伤害到了同伴，郝道广对老师的依赖程度比较高，遇到事情不会自己想办法处理，首先想到的是向老师求助。当幼儿受到同伴的侵犯，自己又没有办法解决问题，他们就会为了保护自己而潜意识的找老师帮助。在这种“告状行为”中，也反映了幼儿对成人的依赖性很强。幼儿对周围发生的事情和评价多依赖于成人的帮助，自己不会主动地去想办法解决问题。[4]

   （二）“试探”型告状，幼儿想获取关注度

    【案例二】英语老师每节课开始上课之前都会强调纪律“小脚并齐，小手放平，小嘴巴不说话”，大部分孩子都挺听话都可以做到。今天英语老师刚开始上课，高坤宇就向老师告状：“老师，范景鹏说话，还把书包里的玩具拿出来了。”老师和所有的小朋友都把目光投向了范景鹏，只见他既尴尬又害羞的低下了头。老师对范景鹏说:“快把手里的玩具放到书包里，下课再玩。不然可就不是乖宝宝了，其他小朋友也可就不再喜欢你了哦。”范景鹏乖乖的把玩具放到了书包里并且坐的非常端正。老师说“范景鹏小朋友现在表现的非常棒，我们都要向他坐的一样端正，好不好？”其他小朋友也回过头都坐的非常好，老师也继续上课。

观察记录表显示出大班幼儿“试探”行为的告状占23。08%，这一行为所占的百分比也是比较重的。通过对老师的访谈内容“您认为幼儿告状行为的原因有哪些？”和观察案例可以得出，高坤宇小朋友是了解上课的规则的，他已经具备有了一定的认知和简单的判断能力。高坤宇小朋友的“告状”是想向老师确定这样做是否正确，他想从老师那里得到这种行为的解释，假如老师对这种行为不予理睬，他很可能也这样去做。反之，老师对于他的告状做出合理解释，他很开心得到老师的认可。从中可以发现幼儿也是想得到老师和小火伴们的关注与承认，心里也是渴望得到关注，因此产生这种告状行为。[5]因为幼儿在家中是最受关注的人，一家人关注的焦点都在他身上，家里的人都是围绕他展开话题，展开活动的，到了幼儿园，班里的小朋友特别多，老师都是一视同仁，不会特别去关注某个孩子，但幼儿仍希望自己还是焦点，老师和同伴像爸爸妈妈一样都关注他，以他为中心，所以，“试探”性告状可以满足他的这一需求。

   （三）“检举”型告状，幼儿因道德感萌发文献综述

    【案例三】下午课间休息的时候老师让小朋友看动画片，看动画片之前老师会要求一些纪律“一二拍拍手，三四点点头，五六伸伸手，七八不说话，九十快坐好。”待老师要求完小朋友们都自觉的坐好安静后，开始播放动画片。刚开始看动画片王宇辉就跑过来给老师说：“郭俊涛和何昊辰不看电视，他们两个在下面偷偷打架。”老师快速走到他们两个面前叫他们的名字，他们两个才停止打架。老师问他们“小朋友们要不要做听话的好孩子，爸爸妈妈的好宝贝呢？”小朋友都说想，老师又问“那好孩子好宝贝能不能打架啊？”小朋友说不能，老师给小朋友讲“我们要和小朋友愉快的友好的相处，坚决不可以打架，不然班里的小朋友就不和你玩了。”小朋友都默默的点点头，静静的继续看电视。 大班幼儿告状行为成因及改善策略研究(3):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_92013.html