（三）教师“为游戏而游戏”

游戏只有伴随着教学的开展才能释放出它的生命力，需与教学密切相关，围绕教学进行，不能脱离教学独立进行。要充分考虑游戏与教学内容有没有关系，教学的重点难点和其它教学要求之间的关联是英语教师在设计游戏时需要考虑的[5]。为娱乐而设计与教学目标没有关系的游戏活动是没有用的，这样的方法是无法长久地立足在课堂中的。有的教师对游戏教学的目的不明确，为了营建良好地课堂氛围而游戏，游戏自身却与教学内容关联不大；有些教师对游戏教学的钻研不够透彻，缺乏理论上的指点。在英语课上进行游戏教学时，把全班气氛搞得热烈，学生语言操练却没有实现。例如：

课题：What is he doing?

游戏名称：Listen and do 

教学内容：run ,jump walk, stand…

课堂记录：教师在教授过新的单词和句子后，为了让学生巩固复习，进“listen and do ”

T：Now。 let’s play a game !

S : OK。

T: Everybody listen carefully, please do as I say。 (教师给学生做示范)

T：run 

S: 做跑的动作（全体同学）

接下来，老师又找其他同学代替她发口令。来:自[优E尔L论W文W网www.youerw.com +QQ752018766-

本课的游戏设计娱乐性大于知识性，让学生做动作可以记住单词的汉语意思，但是对单词的读没有操练。课堂成了几个人的主场，教学效果不理想。

   (四）游戏英语语言使用不充分

英语教师在进行游戏的全过程中，应尽量使用英语来和学生交流[6]。有些教师怕学生不能完全理解游戏，在游戏中总是使用中文解释，这样既耗费时间又没有建立起语言情境，用英语开展游戏可能刚开始学生理解起来有一定的困难，但是教师可以通过加上肢体语言和使用简单词汇的演练，让学生领悟游戏规则。