笔者在2015年10月12日-11月13日期间深入周口市的一所小学进行了为期一个多月的实习。实习期间，笔者进入班级内部与小学生一同听课，真实感受该小学的教室环境布置，并参与设计黑板报等教室布置活动，运用实地观察法对该小学教室布置情况进行了解。经过观察，笔者发现教室的布置存在一些问题：

（一）教室布置缺乏整体性

周口市某小学的教建筑内部布置，即教室布置缺乏活力。教室内课桌椅陈旧，摆放凌乱，教室内后方垃圾桶、扫帚、拖把等卫生用品堆放杂乱，课间活动时间学生甚至拿着笤帚打闹，十分危险；教室内部缺乏合理的整体设计，没有进行系统的功能分区，给人感觉比较脏乱。在这样的环境里学习可能会影响小学生的学习效率，也应影响小学生审美能力的培养。

（二）教室布置缺乏趣味性

周口市某小学班级教室除了一张讲桌，两块黑板，数套课桌椅之外再无其它多余物品，整个教学空间显得十分枯燥、乏味。本来整个教学空间就缺乏活力，这些必不可少的物品在色彩上非黑即白，形状上非方即正，缺乏趣味不说，方正的棱角很容易对精力旺盛却缺乏自我保护能力的青少年造成意外伤害。文献综述

小学生的年龄大多在6-12岁，这个年龄阶段的孩子活泼好动，对世界充满了好奇，喜欢明亮、鲜艳、丰富的色彩，注意力集中时间较短，周口市该小学班级布置与小学生的这些特点不相符，缺乏趣味性，且空间狭小，卫生条件差，容易在课间、集中活动时间发生碰撞、踩踏事故。

周口市该小学教室布置都十分简陋，从一年级到六年级教室都相同，并没有根据学生不同年龄的心理特点进行区分，趣味性更是无从谈起。

（三）教室布置缺乏自主性

小学教室布置应以学生为主体，可不知什么时候起布置教室似乎变成了教师的任务，教师每日需要完成大量的教学任务，工作已非常繁重，把布置教室的任务放在教师头上更是加大了教师的工作量，为此苦不堪言。于是教师将任务布置给在此方面有特长的学生，使一部分学生成为教室布置方面的“元老”，每次一到需要更换教室布置的时候就是他们上场展示自己的时候，其余普通学生参与感弱，直接导致学生能力的两极分化：强者越强，弱者越弱。同时大部分学生不能参与到教室布置活动中去，班级归属感差同时也容易产生不平衡心理，认为老师没有公平看待每一个学生，容易动摇教师的权威地位。

（四）教室布置缺乏时效性

小学教室布置是长期以来被忽视的一项内容，长时间不更换教室内的布置是一种常见现象，这种现象出现除了教师对于教室文化的漠视之外，还可能因为教师本身缺乏相应的专业知识，不知道教室布置应该从哪里着手。

小学教室布置应遵循学生的心理发展水平。小学生的年龄及生理特点决定了他们容易对一些新鲜的事物感兴趣，一成不变的教室布置很容易让学生产生视觉和审美疲劳，从而弱化或失去教育的功能。[5]根据小学生的这种心理特点教师应注意教室布置的定时更新。

教室布置要注意时效性的同时也不应忽视其持续性；教室布置应定时做一些调整和更新，但与此同时也不能够更换的频率过高，幅度过大。原因有二：其一会造成不必要的浪费；其二过于频繁的教室布置更换会使学生注意力不集中，无法突出班级核心教育理念、教育风格，没有班级特色，容易造成学生的迷失。来,自.优;尔:论[文|网www.youerw.com +QQ752018766-

三、小学教室布置的优化对策