递进交互式教学在会计教学中的尝试

企业经营环境的复杂多变对会计人员的基本素养,专业知识和技能提出了更高的要求,作为会计教学的课程设计能否与时俱进会直接影响到会计专业学生的职业发展。将会计理论教学与企业实习相结合,两者递进交互进行,尝试培养学生在边学边做当中循序渐进掌握会计知识,本文论文网将以此为研究的出发点探讨一种实践与会计理论相结合的教学模式。

一。传统会计教学面临的问题

(一)传统会计教学方法单一

传统的会计教学课程编制一系列枯燥的业务流程,学生对这些业务缺乏直观印象,导致只能死记硬背来接收知识,甚至容易让学生产生无趣厌学的情绪,没有机会将理论知识与现实连接起来,导致学生在企业中不能适应工作,实践能力差。传统课程体系设计中对学生实际操作能力关注度不够,学生只是掌握了理论知识,却没有训练学生如何运用这些知识解决实际问题的能力。

(二)会计实验教学仿真度低

许多高校都建设了会计仿真实验室,但其仿真模拟资料不足。实验环境与真实场景相差大等问题使得会计仿真环境设置不到位,使很多仿真教学都流于形式。这是由于许多高校对会计实验课程的构建缺乏深入研究造成的,在设计会计实验课程的时候应该符合认知规律,比如实训内容之间的优先次序。各层次难易程度内容设计等等,学生对会计知识缺乏系统的认知,降低了实训实验的效果。

二。课程体系设计的理论依据

现代认知心理学根据研究把知识可以分为陈述性知识和程序性知识,前者是在培养学生回忆知识,回答是什么“,后者培养学生根据程序完成某项活动的能力,也就是如何做“的问题。程序性教学的重点在于要让学生接收的知识转化为程序性知识,发展为解决问题的能力。因为程序性知识有利于发展学生的实践能力,提高学生的独立思考素质。有助于创造性地处理问题,这正是我们对会计实践教学中所期待达到的。以上的理论,按照交互和递进两方面构建会计实验教学课程体系。从交互角度方面,我们按照先学习理论后实践,又在实践检验理论的认知规律,在学校与企业之间,以基础。专业。综合知识之间交互的思路设计课程,体现陈述性知识和程序性知识之间相互促进和转化;从递进角度方面,按照知识深浅顺序递进安排实验课程,使学生对知识学习过程是循序渐进。由浅入深的,由表及里的。

三。递进交互会计实验教学体系

递进交互式会计实验教学体系是建立在校企合作的基础上的,教学分成实习单位数据信息反馈和四个层次的能力培养课程方面。程序是设计如下:企业参观实习-基础理论学习-会计专项应用实验-中级会计理论-综合应用实验-高级会计理论学习-参与校企合作项目-会计财务等前沿问题学习。

(一)校企合作

为了提高会计实验教学的真实性和知识的时效性,选择稳定的校企合作伙伴作为实习对象和教学模拟主体,合作单位提供了真实的会计训练项目的信息来源,是我们整个课程设计信息来源的基础,选定作为教学模拟对象的主题一定是稳定的,具有健全会计制度的合作企业。

(二)递进交互式学习模式

递进式的学习是指根据知识学习循序渐进。由浅入深的学习规律,递进的把整个会计实习实验过程分为企业实地参观实习。会计专业实验课程。综合应用实验课程。参与校企合作项目等四个从低到高的层次,使学生的会计实操技能是层层深入的。

交互会计实习实验与理论教学交互进行。现有的会计理论课程分为基础。中级。高级和学科前沿知识的递进层次,对应的课程前穿插企业实习参观。会计专项应用实验。综合应用实验和参与校企合作项目四个从低到高的层次,促进学生专业知识和职业素养逐层提高。

(三)四个层次实验课程

在校企合作的基础上,我们按照基础。专业。综合三个方面把课程设计了四个层次的实验内容。第一层次:企业参观实习。在这个阶段,学习会计理论知识之前,学生在真实的企业环境下了解企业运营。第二层次:会计专项实验课程。这个阶段是在掌握基础会计之后,以手工实验项目为核心,在校企合作伙伴的真实案例中使学生掌握会计的基本方法,还可能包括各个单项实验项目。第三层次:综合应用课程。课程以设计各类综合实验项目来实现,如岗位分工。岗位轮换的系统配合会计核算。筹资决策分析。投资决策分析等,此阶段在学生基本完成会计中级理论知识学习之后加入,旨在培养学生综合会计能力和职业能力。第四层次:参与校企合作项目阶段。此阶段以支持学生参与学科竞赛和校企合作项目为核心,重点培养学生站在企业战略的角度来判断分析问题,同时锻炼学生团队合作。

本文探索一种符合认知理论将理论教学与企业实习实训结合的递进互动教学模式应用于实验教学课程体系设计中,对传统会计教学提出了较大的改善,对于会计实验实习也提出了更高的要求,通过和校企合作伙伴之间的教练相结合,进一步能提高学生们的实践能力和职业素养。

递进交互式教学在会计教学中的尝试