会计模拟实验教学探析

随着会计现代化。国际化进程的加快,对会计专业人员提出了严峻挑战,目前的情况是:一般的记账式的财会人员相对过剩,应对新挑战能力急待提升,如:应对不断更新的会计知识能力。与相关部门的协调沟通能力。财务报告的分析表达写作能力等;而熟悉并掌握现代财务会计知识和技能(通论文网晓原则性导向的国际会计准则,具备会计职业判断能力)的财会人员严重不足。严峻的形势给会计教学提出了挑战,如何培养出具有解决实际问题能力的高级应用型财会人才,是会计教育急需探讨和解决的问题。

在会计专业教学上,人们基本达成以下共识:不仅要向学生传授会计理论和会计方法,最关键的是要组织和完善会计实践性教学工作。组织会计实践性教学的途径较多,如多媒体教学。案例教学。校内会计模拟实验。安排学生下厂实习。社会调查等,其中校内会计模拟实验可能是目前各类院校比较普遍应用的,其必要性和重要性不言而喻,但其中存在的问题我们应该重视,笔者就自己在会计教学中的一点体会试作分析,希望为完善会计模拟实验教学,达到提高学生职业技能的目标提供一些思路。

一。会计模拟实验教学中存在的主要问题

1。过分强调会计核算,忽视会计职业其他重要能力

一切教学手段的目的都是服务于培养目标,会计模拟实验教学的目的是从培养动手能力的角度服务于会计专业培养目标的,即培养学生做账的能力。查账的能力和用账的能力。在这三种能力中,做账的能力是基础,是会计工作岗位的核心能力。查账的能力是对大专层次毕业生的特定要求,是会计师事务所。税务师事务所等中介机构以及内审机构所需要的人才的关键能力。用账的能力体现了一切会计工作的目的,没有信息的运用,一切会计信息都是垃圾。会计的目的就是要通过会计信息的运用,对经济业务的过程进行控制和在观念上进行系统的总结。没有用账这种能力的会计人员充其量只能算是一个记账员“。目前的会计模拟实验基本都是要求学生完成凭证――账簿――报表“的循环,即根据原始凭证编制记账凭证,再根据记账凭证登记账簿,最后根据账簿记录编制会计报表。学生拿到实习资料后,接着就按要求编制记账凭证,忽略了审核。监督“这一重要环节。造成这一现象的原因是由于我们在准备资料时,就没有准备不真实。不合法的原始凭证供学生判断选择,使学生从观念上就没有或淡化了这一重要的审核工作。在如何使用会计信息也即是用账方面,目前的模拟实验也基本没有涉及。

2。模拟实验缺少真实感

分析现行的会计模拟实验教学不难看出,目前的会计实验,与真实的业务还有一定的差距,缺少真实业务往来的立体感和真实感。学生们只能通过实训教材来了解原始凭证,通过教师的讲解与指导来完成记账凭证和账簿的登记。真实的凭证从颜色到样式有很多种,而实训教材上给出的资料都是按着一个模式绘制出的。由于学生没有可供模仿的成品,根本不知道该怎样处理这些单据,甚至连最起码的这些单据应该怎样装订都不知道。于是,每个学生就想当然地在老师的描述中做自己想当然的账,结果学生做出来的既不像实际工作中的账,也不像老师所描述的账。

实验方式上,会计人员的分工不明确,牵制作用不能体现。一般在模拟实验中,每个学生从头至尾独立完成一整套账表,这对全面掌握业务是十分必要的,但哪些业务该由谁完成心理不清楚,会计工作中的相互牵制作用也没有充分体现,这会对会计信息的及时性及真实性产生不良影响。

3。会计模拟实验环节之间缺少衔接性

会计模拟实验按内容的综合程度分为单项模拟实验。阶段性模拟实验和综合模拟实验三类。按实验室类型可分为会计手工模拟实验和会计电算化实验。由于各门课程配备的教师不同,不同实验室辅导教师各管一摊,或由于实验时间。课时。进度安排的不合理等等原因,使实验的各环节脱节,缺乏整体性。导致某些实验环节流于形式,无实际效果,学生分析问题和解决问题的能力的不到提高,更不用说创新能力的培养了。

4。实验考核手段单一,要求偏低

目前通常的做法是主要对考勤和实验结果进行简单考核,比如教师对账务处理的规范性进行检查。打分,要求学生写实验报告或感想等,这往往成了实验结束时匆匆去做的最后一件事,事后很少有机会就实验中出现的某些问题进行师生交流。探讨。而实验分数也只能作为理论考试的一个附属品“,在总成绩中占有很小的分量。当这样的考核流于形式,造成学生对实验不够重视,互相抄袭,扎扎实实去做人较少,很难有真正的提高。

二。加强会计模拟实验教学的建议

1。更新观念,完善实验内容设计,突出实践所需的各种能力

现在的社会是一个国际化的社会,对财务人员的知识结构和能力都提出了相应的要求,对能力要求而言,未来的财会人员必须具有传递和接受信息的能力,与他人一起共事的能力和创造性地解决问题的能力。要培养出具有解决实际问题能力的高级应用型会计人才,其核心工程就是要设计出体现培养目标的会计模拟实验内容。要达到提高学生做账。查账。用账等三个方面能力的目的,必须按照能力的循序渐进将实验分成多个不同的阶段,不同的阶段在不同的实训室能够安排不同的实训内容。

如在学习会计基础课程时,设置基本的账。证。表等核算流程的一系列资料进行基本技能的训练;到中级财务会计阶段,就需要对有关业务的账证进行深入的剖析,到学习财务审计“或税务查账“等课程时,就要让学生有账可查,这里的账证之中应该有意识地设计了有代表性的案例,包括假账。偷税。错漏等等。通过找出这些问题,让学生写出审计报告。在这种教学模式下,当教师讲到顺查法时,就可以让学生每个人都先拿起原始凭证进行审阅;讲到逆查法时,就可以让学生首先拿起会计报表分析问题可能存在的大致方向。在学习财务管理“等课程时,需要有可供分析的账证表及相关资料,分析经济活动和会计信息,写出的改善经营管理的措施就是可操作的了。

2。实验教学过程的改进

(1)实验资料的配备要具真实感。当讲到会计凭证。会计账簿的概念时,需要学生从形式和大体结构上看到相应的真实的账证实物。做账的基础是原始凭证,原始凭证就不应该是现在的会计模拟实训室这种完全合理合法的示意性的凭证。会计分析需要有分析的对象,提出改善经营管理的建议要依据真实的会计信息。空洞的会计分析方法,在这个实训室可以实际地操练了。这时的操练不再是由老师告诉数据,学生仅就那一点数据算算说说。这里需要学生从账证表中自己去找数据,自己运用数据来说明问题。只有心中有账,才能做出理想的账。

(2)实验教学方式要灵活。教育要重在过程而不完全在于结果,主要着眼于意识的培养。知识的理解,并运用这些知识,提高自己分析问题和解决问题的能力。

对于单项模拟实验和阶段性模拟实验来说,由于实验内容不多,一般要求每个学生独立完成实验,而对于综合模拟实验,因其实验内容较多,工作量较大,综合性较强,具体实验时除可采用个人独立运作外,还应加强运用分岗运作方式。可设置如下:学生分成不同的小组,每组为5人。一人为出纳,主管现金。银行存款日记账的登记,一人负责业务发生时原始凭证的填制;两人为会计,分别负责审核原始凭证。编制记账凭证和负责登记明细账;另一位为会计主管,审核各类凭证。编制科目汇总表并登记总账。编制报表和编写财务情况说明书。为使学生分别了解不同职位的作用,在实习期间可轮流换岗。

另外,制作教学光盘,把教学软件引入课堂。把经济活动以用动画或情节。展现出来。如从交易的结算。原始凭证的取得,到账簿的登记。过账。结账,把一个会计主体某一期间的经济业务通过影片演示出来。提高课堂的生动性,增强学生学习积极性,培养学生的学习兴趣。

3。会计模拟实验教学体系要有系统性

会计模拟实验教学体系中各要素要形成一个有机整体,各要素之间互相依存。相互制约,一个要素发生变化会影响另一要素变化。手工操作结束后,分小组上机,这样使手工操作与上机操作衔接,学生既能掌握手工操作的基本技能,又能学会电算化的处理方法,并互相对照,融会贯通。

会计案例可以大量地应用在会计模拟实训中。首先,将教师所提供的会计案例,在手工会计模拟实训室中利用其所提供的凭证。账本。报表等实训工具进行实训,从而使理论与实际有机地结合在一起,不断发现问题和解决问题,达到举一反三的目的;并且提出最优的解决方案。其次,把手工会计中所用到的会计案例,再在电算化模拟实验室中,利用财务软件再次得以重演,从而使学生进一步了解会计实行电算化的必要性以及电算化给会计领域带来的变革。

4。要健全模拟实验的考核环节

(1)考核办法。会计模拟实验的考核办法应从单一标准转向多元化,考核不应只在实验完成后进行,它在实验前。实验过程中和实验结束后都可以进行。实验前进行所需要的基本理论知识的学习与复习,做到有备而来;实验过程中进行计划完成进度的抽查,让学生清楚试验是否按计划进行,自己所做的工作是否符合要求;试验结束后的考核是对实验完成大纲内容的全面检查,也是检验学生实验成效的主要依据,主要考核理论联系实际的能力。实验后的总结。实验报告和实验成果资料等方面,评出优良中差,进行量化,作为会计模拟实验的成绩,记入学生学籍。

(2)实验效果评价的扩展。配合会计模拟实验教学,会计专业可以每学期定期举办学生专业技能大赛。如举行会计模拟实验的手工账务处理大赛“主要面向大学二年级学生;每举行会计电算化实验的财务软件操作技能大赛“主要面向大学三年级学生。所有大赛都来自于会计师事务所或者企事业单位的实际账务,在丰富多彩的学生活动中检验了学习成果,增强了学生的职业技能,提高了学习的积极性和主动性。

5。师资队伍不断完善

要想提高对会计实验教学的要求,就应选择那些既有深厚会计理论知识,又有丰富实践经验,还要有高度敬业精神的双师型教师,担任学生的实验指导教师。还可以聘请企业中有经验的高级会计人员到学校进行指导,增加学生实验的现场真实感,加强会计模拟实验教学和案例教学。这些对于提高学生的实际操作能力有很大的帮助。

新的企业会计准则体系的发布是会计发展史上又一个新的里程碑。新准则将使会计教学的内容从内涵到外延都发生重大变化,对于会计教师来说是新的挑战,会计专业教师要变压力为动力,努力学习新知识,参加新的实践,提高自己的综合素质,以适应教学需要。

三。结论

理论教学与实践教学相结合是职业教育的特点。新形势下的社会需求更加要求毕业生具有很强的实践能力和适应能力,希望人才拿来就能用。实践教学的内容。形式也随之不断的发展变化,已经不单纯是独立于理论教学的实验。实习,而延伸到教学的全过程,并渐渐渗透到理论教学的方方面面。

会计模拟实验教学探析