会计专业教学巧用翻转课堂

[?P键词]翻转课堂会计专业改进措施

一。翻转课堂定义

翻转课堂,顾名思义是将传统的课堂进行根本性的变化。它是相对于传统的课堂模式提出来的。是真正以学生为主体开展的一种学习活动。在这样的学习模式中,知识不再是单纯的传授,它变成了一种论文网内化的过程,使学习的效果得到了深度的优化。翻转课堂有三个要素:流程要素。技术要素和环境要素。流程要素中体现的是翻转课堂先学后教的模式,教师针对学生前期的自主学习进行教学,提高了教学的针对性。技术要素指的是,为了配合教学,教师制作的视频。音频等工具,其目的是促进学生学习目标的达成。环境要素是对学生从学习到反馈所建立的外部环境基础。因为学生需要自学,一定会面临很多困难,如何帮助学生从外部清除困难,这就变得很重要。由此可见,翻转课堂和传统的教学模式虽然截然不同,但却有效地弥补了传统教学模式的不足。

二。翻转课堂特征

第一,学生的课堂地位发生了变化。学生通过翻转课堂中的自学可以发现问题,努力去寻找解决问题的途径,他们不再是被动的接收者,作为知识的主宰者,其学习效率大大的得到了提高。

第二,教师与学生的角色发生了变化。教师从知识的传授者变成了学习的指导者。

第三,教学的方式发生了变化。从过去的先教后学变成了学在前,教在后,对知识的运用更加提倡了。

第四,评价方式发生了转变。打破了传统评价中单向的。单一的方式,以多角度。多层面。多方向构成的评价体系帮助学生对学习情况进行量化分析。

三。翻转课堂在会计专业教学中的应用思路

(一)设计教学材料,做好课前准备

作为翻转课堂的重要组成部分,它对课前的准备予以了特别的强调。因为在这一过程中,教师变成了教学资源的开发者,他会把各种教学内容组合在一起,然后进行初加工与提炼,将那些不具备自学价值的内容先剔除出来,然后提供给学生,大大的提高了学生课前预习的效果。

另外,虽然现在在互联网上有很多关于会计课程学习的资源,但是这些资源的针对性都比较低,所以会形成没有重点的一把抓,这使得学生在学习的过程中一头雾水。所以教师还要根据学生的实际情况,做一些微视频,PPT课件,供学生在课前预习中使用。

(二)鼓励学生自学,完善反馈机制

翻转课堂重在让学生进行自学,所以要对这一部分内容格外看重。当学生获得学习的材料后,真正的学习才刚刚开始,教师绝不能就此大撒把,而是要对学生的学习过程进行一个有效的把控,学生每一步的学习,都要有相应的指导,对学生的学习效果要有所了解,能够获得反馈,从而指导下一步微课教学的开展。以投资项目财务评价指标“为例,在学习这一节的时候涉及到大量计算,教学材料必定会以例题贯穿其中,而且常常是一个例题中的数据会以不同的指标形式呈现出来。最为麻烦的是,这些指标成仙之后,并不会获得一致的结果,这就使得学习的过程疑点重重“。教师必须在课堂上对比各种指标,让学生就其优点与缺点获得一个清晰地认识。

(三)加强课堂引导,注重互动学习

课堂的学习过程中,互动时时刻刻都在发生。学生是主角。是中心,教师是引导者。帮助者。一般来说,教师的引导是按照三个步骤开展的。首先,要在小组内讨论相关的问题,通过讨论汇集学生提出的学习难点,然后将这些学习难点下发到各个小组内进行讨论,其目的在于鼓励学生开动脑筋,积极学习。尽可能得到解决问题的方案。教师在这个过程中的指导作用要充分的发挥。其次,在一定的时间范围内,学生要把自己讨论的结果进行汇报交流,学生做汇报的过程,实际上就是教师总结评价的过程。教师应该注重知识和能力的双过程,保证学生在深入浅出中获得发展。再有,根据学生实际掌握的情况进行作业的布置,布置的目的重在拓展学生的能力,使学生获得延伸式的发展。问题的形式可以是操作题。练习题。设计题等一系列。总而言之,它是要建立在评价的基础之上的。当然,我们对作业也要进行反馈,这种反馈既是帮助学生学习,也是帮助自己进一步完善微课设计与制作的过程。

由此可见,翻转课堂对于学生和教师来说,都是比较重要的教学变革。它绝不是利用一些新的理念核心的手段,做出一些新的东西之后,就一劳永逸的事情。它需要时时刻刻紧密的配合教学的动态,不断地修正。不断地评价。不断地完善,在提高学生专业素养和业务技能方面,真正的发挥出自己的价值。在翻转课堂会计专业教学模式设计方面,重点是教师教学理念的转变,从知识的传递者到学生学习引导者身份的转变,此外还需教师先将自身工作做足,积极提升相应的计算机和网络操作技术,根据学生提问与需求对课堂内容及时调整,使会计专业教学效果在翻转课堂教学模式下得到不断提升。

会计专业教学巧用翻转课堂