工作视角构建会计教学模块

一。会计教学现状和存在的问题

从会计教学的体系设置来看,大部分高校会计核心专业课都采用原理-财务会计-税法与纳税会计。成本会计。管理会计-财务管理。报表分析-审计。行业会计比较,同时配合相关实作课程的训练,本着知识从无到有。由易至难的学习规律,论文网这样的教学设置是合理的。但是由于知识点较多又具有一定的专业难度,学生容易学完后面忘了前面,尚且不谈科目之间的混淆,同一科目前后知识点都很难融会贯通起来,实际应用难以入手。事实上,实践能力的培养最好的途径是实际岗位的实习,但介于会计工作的核心性和保密性,很少有工作单位能让实习生接触实际的账务处理,因此,实践性操作更大程度还是由校内完成。对于技术性专业而言,坚实的理论基础和过硬的实操能力是并重的,先理论后实操也是固有模式,但两者之间的时间差距使得所学知识和工作过程难以一一对应起来,知识逻辑难以转化为技术逻辑,结果为学懂了知识,但不会灵活的应用。追溯根源,其实是知识的传授中忽略了工作程序,注重了学科知识的完整性却忽视了工作过程知识的重要性,所以难以实现与社会职业需求的无缝对接。

二。工作视角下会计教学模块的构建

要改变会计教学普遍存在的上述问题,就要打破惯有的会计教学模式,从工作的视角审视知识的实用度,以实际会计工作过程为主线拆分为工作环节,将知识固有的章节结构。科目结构拆分,将工作环节和需要支撑的知识一一对应,形成系统模块,模块的教学是引导学生参与工作的每个环节,每完成一个模块的学习都能得得到相应的工作能力和知识积累,等到所有模块学完,工作过程也就完整的结束。这样学习直接在工作过程中学习知识并进行操作,即收获应具备的理论知识也熟悉了工作的流程,最重要的是将知识与工作过程紧密结合,具备了实际的工作能力。

以??计学原理为例,会计的实际工作视角,构建7个教学模块。模块一:会计报表初探和基本知识模块,引导学生初探报表,仅限认识,了解最终目标并掌握必备基础知识,掌握会计的两大基本职能。四大基本假设。两个会计基础。八大信息质量原则,分析构成报表的六大会计要素及相关的会计科目及账户。模块二:建账模块,引导学生注意会计的书写规范要求,掌握各类账簿的作用和启用以及建账的方法。模块三:审核原始凭证模块,引导学生掌握原始凭证的分类及内容,填写各种单据,建立在会填的基础上学习如何进行审核。模块四:填制记账凭证模块,引导学生学会分析原始凭证所体现的经济业务信息,掌握复制记账原理以及借贷记账法的记账规则,并能够对筹资。采购。生产。销售。利润的形成及分配中的基本经济业务进行账务处理,掌握记账凭证的填制要求和方法。模块五:登记账簿模块,引导学生掌握日记账。总账。明细账的登记方法,并掌握三种对账方法和三种错账更正方法,学会结账。模块六:财产清查模块,引导学生掌握各类财产的清查方法,对财产清查结果进行处理。模块七:报表编制模块,引导学生掌握各报表的功能并进行编制。教学要求以真实的原始凭证为引导,利用真实的凭证。账簿。报表进行操作,学生每完成一个模块的学习,能对应学到该模块涉及的理论知识,同时获得实际操作该工作环节的能力。七个模块学完,能够完整的掌握整个会计实际工作过程,具备基本的账务处理能力,七个模块对应知识点联系起来,也就是原理要掌握的完整理论知识。在教学时间和条件允许的情况下,可以进行第二轮实作,再给学生一套原始凭证,让学生按工作流程进行账务处理,巩固知识。提升操作的熟悉程度,并能够举一反三。总结规律。

在教学中,工作视角构建教学模块效果是明显的,这种设计的目的是将理论知识和工作过程有效结合起来,学生学到每个工作环节所需的知识,马上在该环节实践使用,知识的实用性大幅度提高,知识与工作流程最大可能的对应,并较快的将知识逻辑转化为技术逻辑。同时在此过程中,学会独立处理问题,形成细致。耐心。一丝不苟的工作作风。事实上,工作视角构建教学模块也可以多门课程融合构建,例如财务会计与纳税会计,财务管理与管理会计,这样还可以避免科目间知识点的重合,提高教学的效率。

三。存在的难点

相比传统的会计教学模式,工作视角构建会计教学模块需要教师大量的前期工作,教师的实际工作经验和教学经验至关重要,对知识的高度熟悉。对工作过程的熟练掌控,才能将知识合理拆分并与工作环节完美结合。教师对学生的工作情境的引导。教学进度的掌控,理论与实践相交替的节奏把握也是影响效果的关键因素。

工作视角构建会计教学模块