基础会计课堂教学改革尝试

中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1672-3791(2014)04(b)-0168-02

基础会计在财会专业课中处于相当重要的地位,是其他专业课的基础和引导,基础好了,其他专业课学起来就较容易,基础会计没学好,学生就从心理上觉得财会专论文网业较难,失去了学好其他专业课的信心;本身如果基础会计没学好,其他专业课学起来就比较困难。从而影响学生的学习积极性。

那么如何让职业中学财会专业的学生学好基础会计呢?这是一个相当头疼的问题。一是十四。五岁的学生对于什么是企业?企业的本质是什么?企业的运转流程有哪些?相当陌生,学习时比较抽象,相关的概念不易理解;二是职业中学的学生本身双差生较多,学习能力就要差一些,学习的信心缺失。怎样让这些学生有兴趣学习。有信心学好是一个关键。通过老师多年的教学经验总结,老师对14级财会3班的基础会计教学进行了如下改革:一是激发学生学习基础会计的兴趣;二是树立学生学好基础会计的信心;三是学习基础会计前先进入企业去参观实习3～5天;四是改革课堂教学及评价方法。现总结如以下几点。

1激发学生学习基础会计的兴趣

有一位心理学家说过:兴趣是学生学习的强大的动力,学生对某一事物产生了兴趣,就可以激发出极大的热情。从而产生高昂的求知欲。古往今来,不少有成就的科学家。思想家和文学艺术家等,他们事业的开端,进取的幼芽,往往萌生于某一兴趣爱好,如老师国著名科学家童第周教授,在生物学。动物学等方面取得了巨大成就。而这些成就的取得,则起源于青少年时代对青蛙的浓厚兴趣,正是这种兴趣,使他终生在这方面耕耘。进取。开拓。但兴趣不是一个人天生就有的,它需要老师的激发和有目的的培养。兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。这是捷克大教育家夸美纽斯(1592～1670)的名言。

所以树立学生学习基础会计的兴趣就相当关键了。

(1)老师要激发学生学习的兴趣,必须要让学生充分信任老师。对老师有兴趣。敬重老师才行。老师上第一堂课就相当关键,第一堂课是老师与学生进行情感交流的一堂课,既要立威,更要让学生把你当朋友,信任你,愿意与老师交流。首先老师要充分展现你的才华,如:专业技能。其他的一些技能都行,就是征服学生。其次就是放下架子把学生当做朋友。当做自己的儿女。你想学生信任你,你得先信任学生,你想学生把你当朋友,你得先把学生当朋友。学生把老师当朋友后,才愿意听老师的话。

(2)然后让学生崇拜和向往会计这个职业。老师在网上给他们搜了会计在社会中的地位,受到尊重的程度。财务人员工作的环境等级。然后搜了会计收入情况,低的1500元/月,高的上百万年薪。再与以前毕业发展得比较好的学生QQ视屏,让她们谈谈现在的工作情况,回忆在校学习情景。深深地吸引了学生的兴趣。成功地激发了学生对会计工作的兴趣。

(3)量力而行。

知识和技能的获得,会因智力与才能不同而有差别,在学习中,给予同样的机会。同样的说明,智力不同的学生理解的程度也不一样。结果,学生对其学习的兴趣程度也不同。发展和培养学生的兴趣,一定要考虑到学生的能力,给予相应的作业,才能成功。

2树立学生学好基础会计的信心

通过一系列的准备,成功地激发了学生对会计工作的兴趣,但很多学生心理就在咕嘟了:我们能行吗?我成绩这么差,又不爱学习,我能学好会计吗?这个时候就要为学生树立自信心了。让他们有信心学好会计,自信心(self-confidence)也叫自信,是个人信任自己,对自己所知的和所能的有信心,对自己所下的判断和所做的事情不怀疑。自信心是意志的一个重要心理结构。在采取决定阶段,自信心会影响目标的选择和行动计划的制订。在执行决定阶段,如果个人对现有的低成绩不满意并且对好成绩充满自信,其后继的努力就更加为强烈,如果仅仅对低成绩不满意而缺乏自信就不会有后继的努力。产生自信心,是指不断的超越自己,产生一种来源于内心深处的最强大力量的过程。这种强大的力量一旦产生,你就会产生一种很明显的毫无畏惧的感觉。一种战无不胜“的感觉。产生自信心后,无论你面前的困难多大。你面对的竞争多强,你总感到轻松平静。当你拥有自信心之后,原本不能轻易解决的问题也能在不经意间迎刃而解,得到成功的滋味。自信源自实力。心理学定义自信心是日常生活中常常谈起的一个概念,而在心理学中,与自信心最接近的是班杜拉在社会学习理论中提出的自老师效能感(self-efficacy)的概念。自老师效能感指个体对自身成功应付特定情境的能力的估价。班杜拉认为,自老师效能感关心的不是某人具有什么技能,而是个体用其拥有的技能能够做些什么。

我们在激发出学生的学习兴趣后,要及时的给与学生自信心,上课时不要着急讲理论,先让每个学生都填写收费发票,然后及时给与于赞扬,重要的一点就是让学生知道原来学会计这么简单。他能学得会,且学得好。

3到企业去参观实习

十四。五岁的学生对于什么是企业?企业的本质是什么?企业是怎样运行的,运行的流程怎样,非常抽象。如果就这样给学生讲课,学生觉得比较空洞,许多概念。知识不能深入理解,学起来相对困难一些。如果能让学生到企业去实地参与企业每个环节的运行,有一个总的企业的运行接触,学生学习理论知识应该更容易一些。于是老师争取了学生到马安一个条件较好的电子厂去参观学习三天的机会。老师把50多名学生分成了5个组,分供应部。物流部。仓储部。生产部。销售部。后期服务部及财务部6个部门参观实习,实行组长负责制,对每个小组每天制定有具体详细的学习计划,实习项目表格。晚上要开会总结,写出总结报告。学生在参观实习过程中,兴趣浓厚,勤学好问。积极主动的学习,学生学起来一点也不觉得枯燥,效果相当好。

4改革课堂教学及评价方法

(1)改变传统的以教师教为主为以学生学为主的教学模式。通过新教育教学观念的学习,知道强制贯输性的教育方式已经落后了。现代教育法要求以学生为主,教师为辅,现代教育技术的发展也提供了实施的可能性。老师校新购买了福期特公司开发的会计教学与实训等一系列会计软件。为老师们进行课堂教学改革提供了实施条件。老师把学生分为四人一个小组,实施组长负责制,组长轮流当。采用当代流行的任务驱动教学法,在上课时根据每个小组的不同情况分别给予任务,然后让每个小组进入基础会计教学系统,按照给定的任务去完成任务。开始时,给的任务比较简单,如:理解和记忆五个科目。记忆和理解会计的含义。理解和记忆会计的特征等。二十分钟时间,严格考核及奖惩。在整个课堂中,老师只起帮助和控制作用,学生起主导作用,让学生主动学习,有困难时主动求老师帮助,当然也可以向其他小组求助。一个任务完成了才能进入下一个任务,就象过关玩游戏一样,每完成一个任务都有奖励和积分。这个软件也配合老师们这样的教学,采用了轻松风趣的学习方式。最后老师进行总结,根据各个小组的不同情况给予讲评。

(2)改革评价方法。在进行评价时,不是按传统的方式来评,而根据各个小组的具体情况制定不同的标准。充分发挥因材施教的理念,评价按每个小组为单位,按A。B。C为等次,按过程为主,结果为辅的观念给予评价。而不是按传统的评价方法,成绩好的反应快的老是得表扬,而成绩差的得表扬机会少。学生有一点进步就要给予充分肯定,大加赞扬积极鼓励。让每个努力的小组都有成究感。从而充分调动了各个小组的学习的积极性。也充分开发的每个小组学习的自信心。

一学期下来,效果显著,基本上让每个同学都行动起来了,积极参预学习,且是主动学习,积极发问,与老师的关系也相当的融洽。整班的学习成绩非常好,期末考试成绩合格率达95百分号,达到预期效果。

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