浅谈行动导向教学法在商品流通企业会计教学的运用

中图分类号:F711-4文献标识码:A文章编号:1001-828X(2015)010-000-02

一。会计教学行动导向“教学特性

行动导向“教学法的教学思想是以能力培养为本位,在教学活动中,教“与学“地位平等论文网,有利于培养学生的创造性思维和职业关键能力。以会计教学为例,行动导向“教学法结构复杂,内容不单一。从整个教学过程来看可以分为这几个阶段:

教学方法和教学模式上有多种,如:案例教学法。游戏教学法。角色教学法。项目教学情景模拟教学法等多种形式。虽然形式多,程序复杂,但所有的教学方法都有其共性:

首先,更加注重对学生会计专业能力的培养。行动导向“教学法以学习兴趣为平台,开发学生的关键能力为重点来培养学生。在教学过程中通过人人参与。扮演角色。协调合作等模拟方式的教学开发学生的团结合作。组织协调。勤于思考。动手操作。不断创新的能力。

其次,以学生为中心组织教学。行动导向“教学法真正地摆脱了传统的填鸭式“教学理念,以学生为核心,设计教学内容,开展组织学习,完成教学任务。引导学生由要我学“转变为我要学“的学习兴趣上来,使其共同参与整个教学的全过程,在丰富多彩的教学实践中体验出学生对知识的渴望。浓厚的学习兴趣和个性化创造力的表现。

最后,教师以多种角色身份促进教学任务的完成。在教学中,教师的角色不再是单一的传授者,多样化的角色都可以由老师来完成,由教学过程的演员“转为导演“。例如在组织活动中,以观察员。协调员的身份帮助学生排忧解难;在评价学习活动中,以鼓励者的身份发现学生学习活动中的闪光点。

二。当前商品流通企业会计教学现状

在会计教学中,商品流通企业会计是一门应用性较强的课程,其知识体系由会计理论和会计职业操作技能作构成,通过对该课程的学习,使学生既能全面学习到商品流通企业会计的基础理论知识,又能掌握会计职业操作技能,真正实现学以致用的教学目标。但在实际教学中,教学上的双重教学目标是很难得到实现的,其原因:

(一)偏重理论

商品流通企业会计是一门实践性和操作技能很强的专业,培养学生的操作技能更加重要。但是,当前商品流通企业会计理论教学内容过多,操作技能内容过于简单,轻实践教学已经是商品流通企业教学上的通病,同时教师缺乏实践经验,其结果,理论过多,实务少,学生学习兴趣的降低。

(二)内容陈旧

教材的内容过于理论化,与现实脱节。并且内容更新速度较慢,新的营销业务的账务处理方法大多没涉及,仍然保留大量篇幅的传统业务核算内容,很显然已经无法满足新时代的需求。

(三)交叉重复

在会计教学中,很多课程存在着教学内容交叉重复的现象。例如:货币资金核算。应收款项的核算。固定资产核算等等。在商品流通企业会计核算内容中也作为理论知识点进行再详细叙述,很显然没有突出专业会计的特点,经常出重复交叉现象。在其他的会计课程中,如物流企业会计。餐饮企业会计等教学内容中也存在着类似交叉重复现象。

(四)死板单一

以教师为中心的灌输式“教学方式是当前商品流通企业会计教学普遍的现象,教学手段则以教材+粉笔+黑板“为主。教学方式死板。教学手段单一,很难调动学生的学习热情,无法发挥学生的主观能动性,从而影响教学的效果。

三。行动导向“教学法在商品流通企业会计教学中的运用

在商品流通企业会计教学中,应用行动导向教学,首先应以专业的培养目标为行动导向,创新课程内容,确定教学目标,教学方法上也应当有所改进。

(一)创新课程内容,开发适应学生发展需求的教学课程模块

目前大部分职业学校的商品流通企业会计课程教材内容比较传统,知识点缺乏创新业务,行动导向教材少。为了适应当前市场流通领域多样化。灵活的营销模式,除了原有的批发企业和零售企业的教学内容外,还应当补充大量的商品流通企业一些特殊性的核算业务,例如:电商销售。购物卡销售。会员积分销售。返券销售。满送销售业务等。因此,在行动导向课堂教学中,很重要的一点是优化职业能力的课程教学模块化设计,该设计应能体现其时效性与实用性。可将商品流通企业会计整合开发出如下几个大的教学模块:一是批发商品流通核算模块;二是零售流通核算模块;三是商场管理与核算模块;四是连锁经营总分店核算模块。在各大模块下再设计出若干小模块。在设计小模块时,最好请一些在商品流通行业一线的行业专家参与,以此导入一些灵活的营销模式的账务处理方法,如电商销售。购物卡销售。会员积分销售。返券销售业务等,充分考虑教学模块的合理性与实用性。同时课程教学模块化设计还应突出能力培养。注重实践实训。以技能训练为核心,确定该项技能所需的知识内容,按照技能的特点和分类,运用行动导向教学法,将理论教学和技能训练有机的结合在一起,完成教学任务。另外在设计小模块时,也要按小模块的内容设定业务流程及场景,增进学生对知识的感观意识,拓宽知识的实践性。

(二)制定教学目标

根据商品流通企业会计各教学课程模块,以培养会计职业能力为总体目标,紧密结合会计工作岗位制定各教学课程模块教学目标。教学目标可按知识目标。技能目标和会计职业素养目标来制定。整门课程设置一个会计职业素养目标,每一教学课程模块均制定知识目标。技能目标。同时各小模块也均需制定知识目标。技能目标,使学生逐一实现小模块的教学目标,以此达到实现大模块的教学目标。

(三)改变教学方法,落实行动导向教学法的运用

在传统的教学中,由于理论教学内容为主,教学方式死板,方法单一,而行动导向教学法则不同,它是一系列教学方法与技术的综合运用,针对于不同的教学内容,教学的方法也有所不同,呈现出灵活多样性。以情景模拟教学法为例,如:在讲解到商品流通企业会计中最常见的进货退出。销售退回业务时,老师会想到学生缺乏岗位的实际经验,无法感受到该业务流程的来龙去脉,因此,以传统的教学法很难理解。通过行动导向教学法中的情景模拟教学法的运用,创设教学内容所需要的真实场景,让学生们以不同角色亲身感受到场景的氛围,身临其境,增添感性认识。老师可以事先设计出教学模拟单据,将学生分为购货方和销货方两组,通过对原始凭证的填制。审核再到记账凭证的填写。账薄的登记等业务流程,让学生站在各自一方互相讨论,提出问题。分析问题。解决问题,完成一系列的账务处理。购货方和销货方双方的具体业务流程如流程图1:

通过情景的设计与实施,对双方解决问题给予检查,给出一定时间让各方各抒己见,发表对问题的分析。解决的见解,最后由老师结合该知识点作出分析总结。评价与讲解。这种让学生自扮角色,积极参与,全程互动的教学模式只是行动导向教学法中的一种,通过这种方法活跃了学习的氛围,加深了学习的感性认识,培养了学生动手操作的能力,提升了学生分析问题。解决问题的职业判断能力,提高了教学效果。

四。总结

行动导向教学法作为一种全新的教育方式,通过这种教学理念的传播应用,能够激发起学生的学习兴趣,充分地调动学生的学习热情,提高了教学效果,真正地实现了对学生综合能力的培养,为日后工作岗位的胜任起到积极的促进作用。

浅谈行动导向教学法在商品流通企业会计教学的运用