浅探体验式教学法在中职会计从业资格考试课程会计基础教学中的应用

中图分类号:G642文献识别码:A文章编号:1001-828X(2017)013-0-01

情景与氛围是体验式教学法区别于其他教学法的最大特点,为了创设与教学目的相适宜的教学场景,要求教育工作者,深入研究课论文网程的教学目标,将教学内容与具体的情景交融在一起,从而给学生更好的教学体验,帮助学生理解会计基础这门课程,并且引导学生的情感,提升学生对会计基础这门课程的理解力,在良好的教学氛围中,掌握会计基础这门课程的精髓。

一。体验式教学法与传统教学法的区别

传统的教学法偏重于灌输式教学,因此造成许多学生都不求甚解,对课程的理解停留在表面。导致这个现象的原因,灌输式教学本身具有一定的缺陷,第一,传统灌输式教学无法提起学生的积极性,造成被动的接受知识。这种教学模式容易让学生产生厌恶情绪,从而影响学生对会计基础这门课程的了解。体验式教学利用教学情景,往往能够激发学生的情感与态度,让学生在实践中进步,在实践中认知。[1]师生互动是体验式教学法的主要教学模式,往往能够通过情景扮演的方式,提高学生的认知能力,从而令体验式教学法在会计基础这门课程中取得良好的教学成果。

传统的教学模式的主体是会计基础这门课程的教师,而体验式教学法模糊了主体,在互动中实现教学目的,从而在极短的时间内收获较好的教学效果。反馈与互动是传统教学法不具有的,而体验式教学法具有的一种优势,在一定程度上,师生在互动之中达到共识,甚至共同学习,提高学生的个人思考能力与执行力。

二。体验式教学法在会计基础课程中教学的应用

1。参观实景,指导学生体验社会生活

情境性是体验式教学的最大特点,也是有别于其他教学方法的优势。通过带学生参观实景,能够增进学生对社会生活。对现实维度的理解。一定程度上,提高学生解决问题的能力。带领学生实践会计基础中所涉及的职业,从具有情境性的实训出发,通过参观相关企业。银行,从实践中获得直接经验,从而使学生获得终生学习的能力,提高体验式教学法的社会效益。

2。创设情景,让学生进行真实的体验

通过创设情景,能够提升学生在实践中学习的能力,通过逼真的情景模仿,将会计基础所涉及的现实问题摆在学生面前,从而启发学生主动思考,积极解决问题,在解决问题中实现对会计基础这门课程精髓的理解。角色扮演也是提高学生创设情景真实性的重要途径,通过分工与合作,能够在扮演中完成现实中的交易,不仅提高学生的自主思考能力,还在一定程度上活跃了课堂的氛围,从而在良好的课堂氛围中,让学生按照自我的知识结构理解知识,运用知识。[2]

3。设计案例,引导学生表达自我的体验

引?а?生自己体验,在一定程度上,能够加深学生对案例的理解,同时,能够及时将所思所想反馈给教师,并在讨论中达到更好的教学效果。如果一味的由教师带领学生体验,难免又陷入了传输式教学法的范畴,因此为了提高体验的全面性。影响的长远性,让学生动手自己设计案例是一个好方法。在集体进行观看之后,分组提出建议,发表意见,从而在讨论中找到事件解决的途径。

4。聘请具有经验的老师

有经验的教师能够给学校带去新的教学模式,并且影响深远,因此聘请有经验的老师,并定期开展研讨会,能够从根本上增加体验式教学在会计基础中的应用效果。利用假期的时间,组织青年教师顶岗实习,一定程度上,提高了年轻教师的教学经验,并且在观摩中对财政局。银行等部门的运作模式,进行一定的了解,掌握第一手材料,可以在案例设计的环节,给学生带来更好的体验式教学,从而做到启发学生思考的目的。[3]除此之外,教学计划也能一定程度上反映教师的教学能力,从而找到不足之处加以改正,调整适合自己的方法,提高体验式教学在会计基础中的教学效果。

三。体验式教学法在运用中应该注意的问题

1。注意教学方式

传统教学方法虽然具有天生的缺陷,却也有可取之处,因此要掌握传统课堂与体验式教学法的辩证关系,从传统课堂中学习经验,从而不断的创新,把握学生的认识规律。

2。以启发为主

体验式教学法主要以启发学生主动思考为主,与灌输式教育背道而驰。因此教师在情景教学时,要注意把握好情景与教学内容的关系,否则给体验式教学法的教学效果大打折扣,甚至影响正确知识的传达,造成教学失误。给学生亲自动手实践的能力,在提高学生执行力的同时,还加强学生对知识的理解,将知识融入自身的知识结构中。

四。结语

会计基础是财务管理专业的必修课,在整体的教学计划中占有重要的地位,体验式教学法的应用,一定程度上表明中职院校对教育改革的决心,通过建立高效式课堂,从而促进师生的交流,为社会培养实用型人才。

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