试论翻转课堂模式下的中职会计信息化课堂教改

社会经济发展迅速,网络信息技术已经全面普及,在信息化背景下,中职会计教学要积极运用现代化教学手段。现阶段,翻转课堂教学模式被教师广泛应用,并取得了显著效果。翻转课堂模式下,学生能有效掌握教材知识,也能提高各方面能力,使学生更加适应社会的发论文网展,满足社会对人才的需求。

一。翻转课堂的相关概念

(一)翻转课堂的涵义

翻转课堂作为新兴的教学模式,是从传统的教学内容出发,打破了传统的教学模式,有效改变了学生的学习方式,为学生创设了新的教学环境。在课堂教学中,能够将教学内容延伸到课外,既能保证教学内容的连贯性,又能激发学生学习兴趣,并且在一定程度上缓解了学生压力。所以,在翻转课堂模式下,教师一定要在课前制作好视频课件,然后将视频课件及时上传互联网平台,保证学生能够随时观看,学生可以利用课余时间学习新课知识,对教材基本知识有一定的了解,学生在自主学习过程中,遇到问题,可以在课堂与教师讨论。中职会计教师,要在有限的课堂教学时间里,最大程度吸引学生注意力,将教材中理论知识通过微课的方式传递给学生,使学生利用充分的课余时间去自己探究。

(二)翻转课堂的意义

翻转课堂教学模式,改变了传统课堂教学结构,改变了枯燥。乏味的课堂氛围,课堂教学有效突出学生的主体地位,提高学生各方面综合能力,并且教师能够因材施教,最大程度保证学生有效提高自身能力,培养综合型人才,更加满足社会的发展。翻转课堂模式下,通过微课教学,以视频。图片。声音等形式将知识传授给学生,能够充分调动学生积极性,有效激发学生学习兴趣,并且能为学生创设轻松愉悦的学习环境,改变了学生被动接受知识的状态,从而培养学生自主学习能力。[1]

中职会计教学内容,知识点较为复杂,教师在课堂教学中,需要反复讲解,才有可能使学生掌握知识点,这便使课堂教学质量严重下降。并且学生之间存在个体差异,包括学生学习能力。理解能力等,一些学生很快便掌握知识点,但是一些同学需要教师多次讲解,才能真正掌握知识,导致理解能力较好的学生积极性降低。但是在翻转课堂模式下,教师将复杂的知识点转为简单的知识点,学生观看视频课件,培养学生自主探究能力,引导学生在观看视频后,对问题进行分析,然后将问题解决,从而保证全体学生真正掌握知识点。

二。翻转课堂具备的特点

(一)将课堂教学内容制作成视频

翻转课堂模式下,主要便是通过微视频向学生传授知识,教师要将一节课的知识制作成几个小视频,并且把握好视频时间,保证有效吸引学生注意力,从而在一定程度上提高学生学习效率。针对教材内容中的重难点知识,呈现在微视频中,使学生对重难点知识有一定的掌握。通过微视频学习,学生能够合理运用时间,并能根据自己的需求选择学习内容,这样的教学模式更加灵活,方便学生学习,不受时间。空间等因素限制。[2]

(二)突出学生主体地位

翻转课堂模式下,最大的特点便是身份的转换,课堂教学不再是以教师为中心,也不再是知识的传授者,而是对学生进行有效的引导,并且课堂教学师生地位是平等的,唯一的区别便是教师相比较于学生,掌握更多的知识,而学生需要通过教师的引导,才能真正掌握知识。因此,在翻转课堂教学模式下,有效突出了学生的主体地位,课堂教学中,学生能够充分表达自己的想法,教师也会有充足的时间去解答学生的疑惑,从而激发学生的学习兴趣。

三。中职会计信息化课堂教学现状

随着网络信息技术的全面普及,中职会计教学也在积极应用信息化教学,使其能够更加适应社会的发展。但是,各中职院校在开展会计信息化教学过程中,教师将计算机技术运用在课堂教学中,并不熟练,缺少一定的专业能力,不能更好的运用现代化教学手段。通常情况下,教师只是利用多媒体向学生教学,然后在通过互联网平台,结合教材内容,为学生收集相关的信息。通过多媒体教学,没有充分发挥现代化教学价值,不利于学生更好的掌握知识。另外,很多教师过于注重对学生理论知识的教学,忽略学生综合能力的提升,不注重学生全面的发展。

四。翻转课堂模式下的中职会计信息化课堂教改

翻转课堂模式下,中职会计信息化课堂一定要进行相应的改革,使其真正发挥翻转课堂教学模式的价值,从而有效提高中职会计课堂教学质量,培养学生各方面能力,促进学生全面发展。

(一)合理整合教学内容

在翻转课堂模式下,想要保证有效提高会计信息化课堂教学质量,就要合理整合教学内容,将教材中原有的章节知识中进行合理分配,重新制定目录,使各章节知识点难易均衡,为教师根据教材制作课件视频奠定好基础;课件视频要注重突出重点,并且保证教学内容简单易懂,每个课件视频能够充分讲解知?R点,将复杂的问题简单化,严格控制好时间,通常微视频时间在8-10分钟;教师制作课件视频后,要上传相应的检查练习题,使学生能够有效检测自己掌握的知识。学生也能通过互联网平台,与教师进行互动,向教师提出问题,可以及时解答学生的疑惑。[3]

(二)提高教师自身专业能力

翻转课堂模式下,对教师教学能力提出了更高的要求,教师不能只是掌握教材的知识,更要加强提高现代化教学手段运用能力,掌握计算机技术。网络信息技术,使其充分融入到课堂教学中。具备制作微视频能力,将教材知识精简,通过计算机技术,在微视频中插入图片。视频中,使其将枯燥的理论知识生动的传递给学生。另外,教师要对学生的实际情况有一定的掌握,真正做到因材施教,使教育真正面向全体学生,制作微视频,要考虑学生自身的能力,最大程度保证学生能够有效掌握知识。课堂教学中,教师要做好引导工作,与学生积极互动,为学生解答疑惑,为学生拓展知识,可以与学生互动有关会计方面的热点新闻,创造轻松愉悦的学习氛围,从而激发学生的学习兴趣。

因此,教师要在会计信息化课堂教学中,不断总结教学经验,积极创新教学方法,紧随时代发展的脚步,为学生创造良好的学习氛围。学校可以组织会计教师进行交流,分享教学经验,提高教师自身专业能力,从而提升会计信息化课堂教学质量。

(三)改变课堂教学结构

翻转课堂模式下,学生学习分为两个阶段,一是信息传递,二是吸收内化。会计课堂教学,信息传递这一阶段,通过互联网平台,学生在课前便能完成基本的理论知识,使学生能够在正式上课前,便掌握相应的知识,遇到不懂的知识点,可以将其记录下来。通过微视频的学习,学生对教学内容有了充分准备,课堂学习便有了明确的目标,学生清楚自己的实际需求,清楚自己需要学习什么知识,教师便能有针对性对学生展开教学,使学生有效掌握知识。

这一教学模式,相比较于传统课堂教学,有效改变了课堂教学结构,教师自身要做好转变准备。另外,在保证学生掌握基本知识基础上,教师要注重将理论与实践结合。会计专业课程,只有进行必要的实践,学生才能真正掌握知识,为学生日后工作奠定坚实基础。[4]

五。结束语

综上所述,翻转课堂模式下,中职会计信息化课堂教学,一定要进行有效的改革,这样才能满足社会的发展需求,使学生更好的掌握知识,并能全面提高学生各方面能力。此,上文首先阐述了翻转课堂的相关概念,其次说明了翻转课堂具备的特点,再次分析了当前中职会计信息化课堂教学现状,最后从三方面提出了中职会计信息化课堂教改策略。

试论翻转课堂模式下的中职会计信息化课堂教改