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1。培智学校概念界定

智力障碍教育起源于1800年，“野孩”维克多是世界上第一个做个别化智力障碍教育的儿童。而由个别化的智力障碍教育过渡到到专门性的培智学校则是塞甘的功劳，他是第一个创办智力障碍教育学校的人，并将培智学校定义为一所专门训练智力障碍儿童的学校。99146

我国的智力障碍教育发源于北京市第二聋哑学校设立的智力障碍儿童班，在此后的几十年里，我国逐步建立起专门性质的教育机构，为处于义务教育阶段的智力残疾儿童提供了接受教育的机会，这种专门为智力残疾儿童准备的专门性质的教育机构就是培智学校。14

2。本研究中的培智学校结合我国目前培智学校发展现状及在培智学校就读的特殊儿童特点，本研究认为可以将

培智学校概念这样界定：培智学校是指以招收自闭症儿童、中重度智力障碍儿童、多重障碍儿童等不能随班就读的障碍儿童为主，以帮助这些儿童能够适应生活、适应社会为目标的提供专门性支持与服务的特殊学校。

3。培智学校教学方式研究现状教学方式这一概念，主义哲学认为：方法和手段都是为目的和内容服务的，好的目的和内容如果没有好的方法与手段来操作，则目的与内容的有效性会大打折扣。15培智学校教学方式亦是为特殊教育教学服务，以更好的教导特殊儿童。从纵向来看，随着基础教育教学改革的步伐，培智教育教学也在亦步亦趋的发展。基础教育教学由教师中心发展到以儿童为中心，培智学校教学亦是如此，从传统的集体教学开始个别化教学。因此有无数针对培智学校个别化教学的研究，如陈荷兰《培智学校个别化教学的组织与开展》、吴建琛《培智学校个别化教育探析》。同时还发展起一种新兴教学方式—协同教学，协同教学是在两个或两个以上教师的合作下，负责担任同一群组学生主要部分教学或全部教学的一种教学组织形式。16目前也有较多对协同教学是否适用于培智学校的研究。从横向来看，按照教学的组织形式分类，培智学校教学方式主要分为分科教学、合科教学以及主题教学。关于这三种教学方式，上文也已做出具体阐述。