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摘要：物理义务教育课程标准明确提出课程的基本概念：“从生活到物理,从物理到社会。”换句话说,物理课程设计应尽可能贴近学生的日常生活。通过探索物理现象,揭示隐藏的物理定律,应以鼓励学生将这些物理现象和定律应用于实际生活为重点。教学过程从理论到实践,从实践到理论是按照学生的认知特点,它可以刺激学生的学习兴趣，引导学生积极探索,培养他们良好的学习习惯和初步的科学实践能力。本文在阐述从生活走向物理，从物理走向社会的意义的基础上，重点探索了在中学物理教学过程中，从生活走向物理，从物理走向社会的途径，以及生活—物理—社会三者相互渗透的教学策略。92240

毕业论文关键词：生活；物理；社会

Abstract：The Compulsory Physics Education Curriculum Standard has been explicit about one of the basic concepts of Physics Curriculum, that is from life to physics and from physics to community。 In other words, the physics course should be designed as close as to students’ daily lives。 By exploring the physical phenomena, revealing the hidden physical laws, students should be encouraged to apply those physical phenomena and laws to their actual lives, and it is critical for physics teachers to cultivate students’ lifelong exploration fun of physics and a good physics thinking mode。 The process from theory to practice and from practice to theory is in accordance with students' cognitive characteristics; it can stimulate students' interests in learning and exploration and cultivate theirs good learning habits and the initial ability of scientific practice。 This paper mainly introduces the method of Physics Teaching in middle school, which is from life to physics and from physics to community, as well as the teaching strategy for life, physics and community。源F于K优B尔C论V文N网WwW.youeRw.com 原文+QQ752^018766

 Key words: Life, physics, society

 目     录

  0  引言4 

  1  从生活走向物理4

  1。1“从生活走向物理”的意义4

  1。2 从生活走向物理的具体实施方法6

  2  从物理走向社会7

  2。1“从物理走向社会”的意义7

  2。2 从物理走向社会的具体实施方法8 

  3  生活—物理—社会相互渗透的教学模式10

  3。1 以课堂渗透为中心10

  3。2 以课外活动为辅助11

  结论12

  参考文献13

  致谢14

0 引言

“生活即教育”是我国伟大的教育家陶行知先生的教育思想核心之一，他认为“象牙塔”式的教学方式已经跟不上时代的潮流，教师应该把学校和课堂都联系到生活中，延伸到大自然中[1]。 美国教育家杜威认为教育的本质应该是“教育是生长，教育是生活，教育是经验的不断改造”[2]，他认为最好的教育一定来源于生活。义务教育物理课程标准明确提出了物理课程的基本理念之一：从生活走向物理，从物理走向社会。即物理知识的学习来源于学生的生活，再将学到的物理知识运用到社会中。这样从理论到实践，再从实践到理论的过程符合学生认知水平，能够激发学生的好奇心与学习兴趣，培养学生良好的学习习惯和初步的科学探索能力[3]。但是在传统教学中存在着各种各样的问题，比如学生感到物理课程枯燥无味，晦涩难懂，缺乏学习兴趣，物理知识脱离生活、生产，学生不能运用所学知识解决实际问题等。目前，新课标下“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念虽然已经实施推广一段时间，但效果并不理想。因此，如何提高其教学效果是一项亟待解决的课题，这也是本人将此课题作为毕业论文选题的重要依据之一。本文首先分层论述了从生活走向物理，从物理走向社会的意义和方法，然后结合自己的学习心得和实习经历就生活—物理—社会三者之间的渗透模式作了探讨，希望通过这次课题研究能够为实际教学提供一些参考，同时也为师范生的试教与说课等内容积累一些资料。 (责任编辑：qin)