探究高师教师音乐教育专业课堂教学(3)
时间:2017-04-21 15:03 来源:毕业论文 作者:毕业论文 点击:次
学院音乐舞蹈学院《多声部分析与写作》课的教学内容一般是分析曲子的调式调性、曲式结构与和弦功能连接以及基本的写作能力。人音版初中音乐教材九年级第十七册第五单元钢琴独奏曲《月光》，本单元的教学目标有体验中外音乐家借描写月光抒发的感情，尝试对作品进行分析和评价，了解作曲者在音乐发展上做出的主要贡献以及创作的风格特点。根据这个教学目标可以对音乐学专业《多声部分析与写作》课在教学内容上加以创新，要与中小学音乐教材相联系，学习分析中小学音乐教材中涉及的曲子，拓展学生的写作能力，更多的是培养学生的教学技能。[ ]而对于考研究生的学生来说，这门课程就要按照专业的音乐院校课程标准进行系统的学习和训练了。学院音乐舞蹈学院开设《钢琴》课的教学内容对于从事于教育事业的学生来说是要适当的做一些改变的，这门课在展开课堂教学时，一般是老师演示和传授弹奏技能，对学生教学技能方面的培养是相对薄弱的。然而，课程的教学内容还要根据不同专业、不同专项的学生以及学生的发展方向等因素进行适当的转变。 （二）教学方法 师范院校教师教育专业合理的教学方法对培养合格的中小学音乐教育工作者发挥着重要的作用，而大多教师基本才采用传统的“传授”式教学方法，即以授课教师为主，学生被动的接受知识的教学模式。这种教学模式使教师和学生在教学过程中缺乏交流，难以培养学生独立思考的创新能力。[ ] 学院音乐舞蹈学院教师教育专业的教学模式也存在以上现象，但院系的一些领导和教师们也在尝试一些创新的教学模式，一些课程的教学模式将由学生听老师授课为主转换为学生主动探索知识与技能的教学模式。例如《钢琴即兴伴奏》，通常教师教育专业的学生在学习这门课程时都是在多媒体教室上课，课堂上只有一架钢琴给授课教师使用，而学生只能看着教材听老师讲课，下课后学生去琴房练习所学知识，并不能达到即兴伴奏的教学效果。然而对于这一现象我们院系的一些领导和教师们提出了：教师教育专业的学生开设的《钢琴即兴伴奏》课应当去数码钢琴教室上课，师生都有钢琴使用，可以达到随时动手练习的效果，体现了这门课程的基本特点。即兴伴奏，“即兴”二字意思就是不需要做什么准备，给一条主旋律进行和声、和弦的搭配。这样的革新措施若能够实施不仅使学生能够掌握即兴伴奏的基本理论知识，还能培养学生的自主创新能力和基本教学技能。音乐表演专业的培养目标与音乐学专业的培养目标是有很大差异的，前者更多的是培养学生的演唱技巧及舞台表演能力，后者还要培养学生的基本教学技能。如果教学设施允许的情况下，这门课的教学方法可以转换为小组式教学法，每组不超过五名学生，在小教室上课，老师单独对这组的学生进行“手把手”教学，不仅培养基本理论知识的学习，还能培养学生的弹奏技巧和教学技能。 音乐专业的学生在学习《音乐欣赏》这门课时，一般是老师讲述教材中涉及的基本理论知识，然后给出相关音乐让学生欣赏，欣赏的同时，授课教师一般都会直接讲出对所欣赏音乐的认识与理解，不能使学生养成独立思考的好习惯。然而，对于这样的教学方法，学院音乐舞蹈学院也进行了一些创新和尝试，例如，《外国民族音乐史》这门课程是我们学院音乐舞蹈学院的一位教师所代的科目，这位教师在授课时就改变了传统的“传授”式教学模式，而是在讲述完基本理论知识以后，与之相关欣赏的部分，让学生独立思考问题，并组织学生走上讲台对所发现的问题进行讲解，这样的教学模式不仅可以调动学生的积极性，还能够让学生主动参与到教学活动中并培养学生的基本教学技能。 (责任编辑：qin) |