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摘要：对外汉语教学法是广大教师广泛重视的一个问题，在教学目标﹑教学内容和教学方向确定以后,就在思考一套比较健全的教学方法, 由于对外汉语是一门产生于20世纪60年代的较新型的学科,仍需在不断实践中成就自我。目前，对外汉语词汇教学绝大多数依据课本教学，教学方法单一，不够灵活。本文在此基础之上，将展示法、情景法、定义法等六种教学方法融合在一起教学，减少教学失误，达到事半功倍的效果。53092

毕业论文关键词：对外汉语；词汇 ；教学方法

Abstract: The methods of Teaching Chinese as a Second Language are a problem which is widely concerned by the majority of teachers. We have been thinking of a relatively sound teaching method after confirming the instructional objectives, teaching content and teaching directions.However, Teaching Chinese as a Second Language is a new subject appeared in 1960s, it still needs constant practice to accomplish itself. Currently, the vast majority of vocabulary teaching methods about Teaching Chinese as a Second Language are based on textbooks. Teaching Methods are single and stiff. On this basis, the paper combined with six kinds of teaching methods, such as display method, scenarios, definition and so on. Reducing teaching mistakes and achieving a multiplier effect.

Key words: Teaching Chinese as a Second Language; Vocabulary; Teaching Methods

一、词汇教学研究现状

在对外汉语词汇教学方法研究中，曹炜、周健、李彤、刘月伟、黄启庆等人的研究取得了一定的成绩。

曹炜在词的定义、词的形成、古语词、同义词、反义词、书面语等方面对前人的研究成果，作了较为系统的整理与评论。在《现代汉语词汇研究》中得到很好地说明，为词汇研究提供研究资料。

周健在《试论文化混融语境中的交际与汉语教学》中提出：在用语境进行教学时，要将汉语同学生母语进行对比分析，用符合汉语文化习惯的教学方法进行教学。在《汉语课堂教学技巧325例》中，例举出大量的词汇例子，为以后的词汇教学方法研究打下基础。源-自-优尔:,论'文'网]www.youerw.com

李彤提出：语素教学法与词本位教学法相比较来说，词本位教学法更为可行，因为语素教学法忽视了语素的多义性，若是缺乏对义项的研究，会造成学生理解上的混乱。由此，为阐述词汇教学的重要性做铺垫。

刘月伟在《对外汉语词汇教学策略研究》中，就词汇教学的重要性、词汇教学方法、词汇教学的合理性等方面做出了具体的阐述，为词汇教学方法研究提供了宝贵的材料。

黄启庆在《对外汉语教学法的迷失回归》中，就57篇论文进行归纳总结，提出汉语的特点应受到重视，提出从学生出发，而非纯粹关注教学法，教学的时效性更为重要。

一般来说，对外汉语教学法研究始于20世纪50、60年代，但重视理论研究却要到70、80年代，目前词汇教学法依然依据课本，虽然在一定程度上得到改善，但力道依旧不够，教师应放开手脚，找到最适合该词汇的解释方法。前人对于词汇教学方法做出了巨大的贡献，但教学问题是永远解决不完的，由于教师教学方法的不恰当，导致教学失败的案例屡屡出现。因此，词汇教学系统的完善任重而道远。

二、词汇教学的重要性

对外汉语教学根据学习内容的不同,选定不同的教学模式。教学模式具有程式化的特点，如有相对规定的操作程序等，它容易使教师的教学都按一个套路走。这样可以起到规范教学的作用，与此同时，又“企图把教师的思想和行为统摄在一定的程式里，这容易使教学模式限制教师的视野，扼杀创造精神”，刻板的固守某种教学模式，而又不根据教学环境的变化加以变通，就会把教学框死，让教学失去活力和创造力。 (责任编辑：qin)