3  英语作业批改的教育功能

3.1作业批改有利于提高教学质量

老师上一天课，学生听一天，难免会出现一些打马虎的学生，课堂上几十个学生不可能每个都顾的过来，所以要通过课后的作业来发现问题。教师通过第二天的作业批改，就可以发现作业中的遗漏问题。并且如果有精力的话，尽量把错的多的地方记下来，或者针对哪些学生的不足点，就可以有针对性，有效率的去给学生评讲，然后在下一次教学中反复强调注意点，有利于提高英语教学质量。

3.2作业批改便于了解学生性格

人的性格反反复复，表现在各处，虽然还只是小学生，但是他们的心理特征也一样会出现在作业中。我9月份在淮阴师范学院第二附属小学实习，跟着蒋老师学习，她带两个班的英语课，所以我每天都会帮她批很多作业，确实，有些学生字迹工整，老师看着也舒坦，觉得这个学生肯定是认真上心于这门课。还有些学生写字龙飞凤舞，潦草，作业本也皱巴巴的，这说明这个学生不喜欢这门课，感觉很无所谓，粗心大意。源]自=优尔-·论~文"网·www.youerw.com/

3.作业批改能够发现学生的学习态度

作业批改结束并不代表就完事了，目的还是为了让学生记住教训下次不再犯。但是通常还是会出现很多问题。从作业中，能看出学生对学习态度。因为作业基本都是教师批改的，所以时间久教师也能发现哪些作业是谁的了，依旧会看到犯过的错依旧还在错，圈出来的错误也不好好订正，也是对教师辛苦批改的不尊重。应该提倡新的作业批改观，教师在批改作业时，不应该仅满足于纠正错误，而应该从中了解学生的性格特征、思维特征、意志品质以及各方面的生活情况，从而达到因材施教的目的。

4  传统教育模式下英语作业批改的误区 

4.1  “全批全改”的缺陷

传统批改方式就是老师全包。教师除了准备好平日里的备课，测试，另外还要批作业，特别是带两个班的教师，费时间费精力，总归会力不从心。不说课堂教学质量如何，还使得学生处于被动地位。他们不能很好的对自己作业进行自我评价。文献综述

（1）反馈时间过长。虽然现在是说城乡公平，但是在农村还是出现很多师资不均匀，硬件设施也落后。代课老师又少，优秀教师往城里跑，导致有些老师身兼数职。如果全批全改，每次积累下来的作业量就很大，一名教师忙也忙不过来，还要处理班级事物，就造成批改效率慢，几天才批完一部分，甚至于就不批改了。这样下去作业中的错误不能被修改，就没有了作业批改的意义，家庭作业就是巩固一天所学。

（2）反馈信息量过小。教师压力过大，不仅备课还要各种班级事物处理，所以对于学生的作业批起来就马虎了，可能打个“√”和“×”就解决了，不会在具体的错误上面圈画出来。作业下发后，学生只看到大大的×或者√，也不知道具体哪里的问题，就想纠正，也很难。作业利用价值不大。

（3）校正措施不力。教师负担过重所以批改时间慢，发放给学生时候，可能学生自己都忘了那个知识点，教师讲评也是略带过，导致学生就跟走马观花一样的把错误的地方过一遍。又有新作业布置，循环往复，问题就增多，影响教学质量。

（4）作业形同虚设。有些教师把作业拿来应付，有上级检查，就做好表面功夫，选一些成绩好的作业本，或者重新写的交上去，成为一种手段。

4.2  机械运用“√”和“×” 新课程背景下小学英语作业批改的艺术(2):http://www.youerw.com/riyu/lunwen_66342.html