4.1.2调查问卷的结果与分析 11

4.2高中生物教师对微课的了解和开展情况 12

4.2.1高中生物教师对微课的了解情况 12

4.2.1微课在高中生物课堂的实际开展情况 13

5建议 13

5.1教师的积极适应 13

5.2教育行政部门组织微课的制作培训 14

5.3政府的公建众享 14

6结语 14

参考文献 15

附录 17

1.绪论

我们生活在一个“微时代”里，一个以短小精炼文化作为文化传播特征的时代，微电影、微视频、微博、微信这些“微”字开头引领的“微时代”产物出现在我们生活的每一个角落，这些微时代信息的传播速度快、传播的内容也更加具有震撼力和冲击力。

我国高中课程标准中指出倡导学生在解决实际问题过程中深入理解生物学核心概念[1]。因此，理解核心概念的重要性不言而喻。在传统教学中，很多教师忽略核心概念的本质属性，盲目促使学生采用背诵等方式帮助学生巩固核心概念。学习的本质是记忆，但是提高记忆效率是具有一定的技巧的。微课，作为一种新型信息技术及网络媒体的学习资源帮助高中生认知实现的重要途径，为高中生认知途径开辟了令人向往的广阔前景。新一代教学媒体—信息技术能够处理和存储数字化材料，为课堂教学提供一个灵活的平台[2]。

通过研究分析微课其自身特点和优势、微课在中学生物核心概念转变中的应用情况以及如何利用微课来促进教师有效地教和学生有意义的学，避免机械式的教与学。尤其在教学过程中如何应用微课提高学生的学习效率，来探究微课在中学生物核心概念转变中的有效应用方式。