4、测验结果文献综述

（1）小董的测验结果显示她在成就动机分量表的知识学习场面得分较高，其中她对一些日常基本的数学学习活动的积极性较高，相对而言，在一些富有竞争性的学习任务场面中，她的学习动机有所下降；技能场面是成就动机分量表4个场面中得分最高的一个场面，说明她对艺术类包括绘画、书法、唱歌、乐器演奏、手工的学习动机强烈。但是在这一场面中，小董对自己的能力给了一个偏低的评价，她有时认为自己能完成这些艺术类的学习技能，这从一个侧面说明她的自我效能感较低，还没有完全激发自身的学习动机；从小董在运动场面的得分情况看，她是一个热爱体育运动，并且相应学习动机也比较强的人；小董在社会生活场面的得分较低，她不想当班干部，也不认为和同学亲近同学也会同样对她，不想和不太喜欢的同学友好相处，总体来说，对班集体的融入感较低。在考试焦虑分量表中，小董对考试的态度比较消极，她有以下几个评价：从不觉得考试成绩比平时成绩好，从不期待考试的到来，考试前复习了也没有作用；在避免失败动机方面，她的得分较高，说明小董在考试过程中有过度的紧张，产生了不良影响：经常担心自己考不好，上课担心老师的提问，因为时间分配影响考试，认为试卷一开头答不好，接下来连容易的问题也答不上来。在责任心分量表上，小董常常把自己成功的原因归结为自己的努力，而把失败归为外部环境。最后在对成功的期待方面，小董对自己的期待较高，期待获得超出自己现有水平10分的成绩。