1.2 研究内容及意义

当今社会步入信息化时代，课堂教学形式也逐渐发展为信息技术为媒介、问题为中心的学生自主学习模式. 在这样的背景下，翻转课堂应运而生，一下子成为全球教育改革的关注点. 翻转课堂完全不同于传统的课堂教学，冲击着传统的教育思想，将一股强有力的新动力注入教育改革. 本文将通过理论和实例研究分析，讨论翻转课堂的内涵及应用，充分呈现翻转课堂在数学教学中的实施可能性及实施效果，给广大教师提供更多的教学选择，为数学教学提供新思维. 

翻转课堂这一模式可以很好的解决教学活动中学习者差距大、教师难以调解的困境，由学习者自主学习、调节学习步伐. 这样既可以充分促进学生个性化发展，又可以体现学生在学习中的主人翁的地位，一定程度上还减轻了学生的学习负担，让他们发现数学并不只是“枯燥乏”的代名词. 另一方面，在翻转课堂中，教师只需加以引导、组织，可以进行一对一辅导，相对于传统课堂，极大的提高了教学效率. 因此，在数学实践教学中，适时地进行翻转课堂教学不失为一种明智的举措.源-自/优尔+文,论^文'网]www.youerw.com

2  翻转课堂

2.1 翻转课堂的起源

翻转课堂最早出现在美国的林地公园高中，2007 年春，该校两名教师乔纳森·伯尔曼和亚伦•萨姆斯通过网络上传录制好的课堂教学视频，帮助因缺课未能赶上学习进度的学生. 这样的教学得到了出乎意料的成效，不仅缺课的学生有机会学习落下的课程，其余学生还可以通过视频对所学知识进行强化和复习. 乔纳森和亚伦发现，学生真正需要教师做的不是灌输知识，而是帮助解决他们练习时遇到的问题，学生完全可以自主完成知识的学习. 由此，两位教师建构以现代信息技术为媒介，颠倒教学中的知识传授和知识内化的教学模式——翻转课堂教学模式.    

2.2 翻转课堂的内涵

翻转课堂是英译过来的，也被称为反转或颠倒课堂，翻转，主要指的是学习流程的重建，是调整课堂内外的时间分配. 翻转课堂是相对传统课堂而言的，传统课堂的教学模式是教师在课上讲授知识，并布置相应作业由学生完成进而吸收知识. 翻转课堂则是先由学生课前观看教学视频、学习知识，然后再回到课堂上，与老师及同学交流合作解决相关问题，在解决问题时潜移默化的内化知识. 这种教学模式下，学生在短暂的课堂时间内更专注于合作研究问题，从而获得对所学知识更深层次的理解. 而教师在这个过程中要做的是组织引导，利用更多的时间同学生交流，做到因材施教. 

需要特别强调的是，“翻转课堂”不是视频取代老师，也不是学生的无序学习，更不是全班学生盯着电脑屏幕. “翻转课堂”模式下的教学不单单是视频教学，更多的是师生和生生面对面的互动，是师生一起构建的学习活动. “翻转课堂”只是一种一种手段，目的是创建良好的环境，在师生互动的前提下，更好的促进学生积极地进行自主学习.