②它有助于培养学生的动手操作、观察概括、抽象逻辑、创新思维等能力，充分发展学生的数学思维能力； 

③它有助于提高学生学习数学的兴趣,提升学生对数学学习活动的满意度，体会数学的美学价值和实践意义；

④它还能在学生面临学习困难时，增强学生的坚韧性, 增进自我效能感，有助于学生的良好的个性品质的形成，提高综合素质；

⑤它有利于教师及时获取课堂反馈信息，从而及时调整数学教学内容。

对中学数学课堂参与的现状及相关影响因素进行分析研究，可以帮助教师有效增强课堂的双向互动，提供具有实际操作性的建议，以提高教学质量，同时可以为提高中学生数学课堂参与水平，提供切实可行措施与策略。论文网

2. 数学课堂参与的内涵

“参与”指的是人卷入群体活动的状态，反映“学生在与学业有关的活动中投入生理和心理能量”的状态变量[1]。学生的数学课堂参与指的是学生在课堂上，投身于数学课堂建设、参与数学课堂活动并完成课堂任务的一种活动方式[2]。在目前，学生的数学课堂参与度作为衡量数学课堂教学质量的一项重要指标越来越受到重视。

3.数学课堂参与的一般方式

数学课堂参与不仅仅包含简单的行为上的参与：积极举手回答问题等，还应包括更深层次的参与。孔企平[3]教授在《数学教学过程中的学生参与》中，将学生参与数学课堂教学的类型划分为行为参与、情感参与和认知参与。学生的行为参与是参与的行为表现，包括参与的深刻性与广度。认知参与是指学生深入思考问题所使用的认知策略与思维层次。教师要通过探究发现式学习等方式引发学生深层次的思维认知策略。情感参与是指学生在参与教学活动时的情感体验，包括积极与消极的情感因素，积极的情感参与能够有效地指导学生行动[4]。