为了培养学生自己思考问题的能力,在日常的讲授过程中,按部就班,主动学习和最佳动机这三个原则老师是务必要遵守的。高效的课堂有利于学生在各个层面的发展,提升学习功用;相反地,低效的课堂不利于学生综合素质的提高,甚至还影响学生身心健康和数学课程的制定和改革的发展,虽然课堂教学评价标准方面已经取得了不错的成果,但是迄今为止,一些细节方面的问题还没有得到解决,那么需要进一步地深入研究,本研究主要采用了观察法、问卷调查法和文献法,分别从学生的学和教师的教两个方面进行观察、研究、调查和分析。

到了二十一世纪,就不只是倡导教师的“教”,而且看重学生的“学”,开始注重素质教育,学生的理论方面的能力和思维的能力更加被看重,以提升学生关于创新方面的认识,对关于社会当中关于数学的层面的问题,充满好奇心,会从数学的角度去发现问题,去探究问题。到二零零一年,作出了更详细的论述,认为学生在数学课堂上所学习到的知识应该是丰富的,具有提高意义的,具有相对的挑战性。

赫尔巴特,德国著名的教育家,被称为“教育学之父”,他出版的《普通教育学》,标志着教育学作为一个独立的学科,在十九世纪末至二十世纪初这个阶段,欧洲开始出现一种新的教育思想,然而在美国,则有了相对进步的教育运动,二者存在着明显共同的层面,即不支持旧的“三中心”,而倡导新的“三中心”,强调儿童在学习方面的独立和创造性。在二十世纪三十年代,巴格莱,作为美国的著名教育家之一,主张关于新的教育理念,批评之前的部分旧的教育理念;在二十世纪三十年代之后,更加注重强调学生对数学基础知识的掌握,但是这一观念过于强调传统教学法,不利于学生去灵活思考问题,这样就不仅仅使学生脱离了实际生活,而且还增加了学生的学习负担,导致没有获得理想的效果;在二十世纪七十年代,关于人本教育的思潮开始出涌现,在提倡培养学生智力的同时,还强调对于学生人格的培养,形成的教育则是以人为中心,这个教育理念也有其消极的一面;在二十世纪七十年代之后,开始出现的教育思潮则是批判之类的,开始对之前实行的教育理念进行了反思,美国的阿普尔作为该理念的代表人物。

保罗。朗格朗,作为一名著名的法国教育家,他提倡的则是终身教育,终身教育包括的内容也比较广泛,即为人出生起直到生命结束不停的发展。在这期间,教育的各个阶段是不断联系着的,也是一个终身学习的过程,在二十一世纪之后,终身学习将成为教育发展的一个新趋势。论文网

1。2相关概念的界定

课堂评价主要是对一堂课的评价,从学生的“学”和教师的“教”两个方面进行评价,以课堂氛围,教学方法,教学内容和教学重难点作为依据,对一节课的关键要素进行评价。 

课堂所学内容为课堂评价标准的核心,课堂评价标准作为学生的“学”和教师的“教”的准则,注意教师在教课的时候有没有重难点不突出的情况,有利于被评价教师在以后的课堂中取得进步,从而提高教学效率,同时,评价者在进行评价时要注意进行整体性评价的原则。

2．研究设计

2。1研究思路与方法

2。1。1研究思路

以数学课堂的教学评价尺度为主线,主要采纳课堂观察法、文献法和问卷考查法,以征集学生和教师的意见,确定评价标准,再对由评价标准获得的结果进行统计,得到相应的结果。

2。1。2研究方法

文献法:根据论文所涉及的相关内容,查阅与之有关的资料,可以通过上网查找资料,去图书馆等查阅关于我国和国外的部分数学课堂教学评价标准,可以了解到有何问题已经解决,有何问题还未得到解决,需要进一步研究。 数学课堂教学评价标准的探讨(3):http://www.youerw.com/shuxue/lunwen_91872.html