表2美国普及性创业教育模式

创业教育模式 代表院校 面向范围 主要特点

磁石模式 麻省理工学院和杜克大学 全体师生 涵盖了商学院的师资、经费及校友等资源。

辐射模式 康奈尔大学 全体师生 教学资源相对分散化，打破了学科边界

混合模式 斯坦福大学 全体师生 涵盖商学院学生的专业化教育及全校学生的普及性创业教育

2）在系统性的课程设置上，美国高校创业教育主要有两大特点:一是各个学科之间的界限被突破，学科、专业课程与创业基础课程的深度糅合，充分强调高校大学生的通识教育[7]；二是将与政治经济文化紧密联系的课程单独开设[8]。美国大部分高校创业教育具体类型的课程设置主要有（如表3）。

表3美国高校创业教育课程设置

课程设置类型 课程主要内容

创业意识类 创意激发、创造性开发、信息搜索、商业机会判断能力、机会评估等

创业知识类 创新战略、组织设计、供应链管理、市场营销、风险投资、资本市场、电子商务、税务制度、知识产权、合同交易、国际贸易、市场竞争结构等

创业能力素质类 创意发展转变创业流程、新公司的建立开办、信息搜索与处理、团队组织、应变能力、管理沟通、产品开发、市场营销

创业实务操作类 商业机会选择、制定商业计划书、资本筹集、创业竞赛、组织创业团队、创业企业的建立、创业经验的积累、危机管理等

3）在师资队伍上，美国高校创新创业教育主要由两部分构成：一是专职教师。企业与高校教师有相关的科研合作项目，同时高校教师在企业担任相关职务，并有专门的培训；二是兼职教师。拥有大量传授经验和实践经历的企业界优秀人士被聘请到高校中进行授课，担任高校的讲师。

（2）日本高校创业教育发展模式及特点增强创业教育师资队伍是日本高校最为重视的建设项目之一，这样首先使创业教育人才培养的质量得到了保证与提升。其次通过利用政府、社会等资源协调配合，一起支持高校创业教育。主要体现在以下几方面：

1）日本高校的主要创业教育模式有企业家涵养模式、创业专业教育模式、经营技能实践模式、创业技能辅修模式，其特点主要体现在以下几点（如表4）。

表4日本高校的主要创业教育模式

创业教育模式 面向群体 主要课程及能力 培养目标企业家涵养模式 全体学生 创新能力、营销策划能力、商务应用能力等 提高就业能力创业专业教育模式 有创业意愿的学生 将经济学、财务金融、高新技术等作为主要课程培养解决实际问题的能力 提高专业素养经营技能实践模式 商学院或商务学科学生