农村小学科学实验教学的有效性探究

中图分类号:G61文献标识码A文章编号1006-0278(2014)02-233-01

目前,随着新课程改革的不断深入,新课程理念已为广大科学教师所接受,但纵观如今农村小学科学教学的现状,整体来说并不尽人意。目前农村小学的科学教学的有效论文网性也需提高。那么,如何进一步提高课堂教学的有效性呢?下面我结合农村小学的实际状况,谈几点粗浅的看法:

一。亲近自然,寻找身边的科学

我们农村小学师资力量薄弱,有些小学甚至没有实验室,这些现状直接给科学课堂带来了困扰,但我们农村小学也有着城里学校无法取代的优势,那就是我们离大自然很近,我们可以带着学生们亲近自然,寻找身边的科学。课本中抽象的图画,无聊乏味的文字介绍,我们都可以在大自然中亲身体味。比如,在学习固体的热胀冷缩的应用时,我把学生们带入大自然:仰望天空,电线杆之间的电线为什么不被拉紧?低头看脚下,水泥路面为什么被分割成块等等;学习土壤时,我把他们带进农田,观察分析土壤的成分。种类,保水性及农作物的生长状况等;学习地球引力时,我把他们带到小树林,寻找飘落的树叶……总而言之,大自然中的科学无处不在,我带着孩子们去观察植物的根。茎。叶。花。果实。种子;还着他们到河边去考察当地的河水是否被污染;带着他们到树林里去采磨菇,就在小树林里,我教会了他们如何识别有毒的蘑菇。投进大自然的怀抱,让孩子们在愉快的环境中学习,这样,孩子们既能学到科学知识,又培养了他们的观察能力和动手操作能力,同时,也让孩子们更加热爱大自然。做个有心的农村小学科学教师吧!只要你用心组织,克服困难,你就会征服农村小学科学课堂的现状,让你的科学课堂变得生动活泼,你和孩子们都会受益匪浅。

二。放开你的手,把课堂还给学生

新的课程理念一再强调学生的主体地位,但真正上起课来,老师仍是课堂的主载者,科学课堂也是这样。课堂上即使是实验,老师也规定学生应该怎么做,不应该怎么做,应该注意哪些问题等等,殊不知,这样的课堂永远都体现不出学生的主体地位。因为学生们是在老师画的圆圈“内活动的。外而久之,会养成孩子们的依赖心理,不愿动脑思考问题,即使是实验课,他们也会等待老师给他们画圈“,告诉他们怎样去做实验。所以,我认为,我们应该放开手,把课堂还给孩子们,作为科学教师,在课堂上不要先入为主的牵着学生一步一步的走,我们应该为学生提供适合于他们的自主活动,让他们在自由探究的学习中学会独立。比如在教学苹果为什么落地一课时,我让学生提前预习课本,让他们自己准备自己喜欢的实验材料。上课时,简单的导入之后,各小组便开始利用本组准备的实验材料设计起实验方案来,实验桌上我也给每一小组准备了实验器材:一个铁架台。一根细线。一个打火机。一个钩码……各小组汇报实验方案后,便开始了实验,课堂顿时乱“了起来,一架架纸飞机腾空而起“,一个个沙包。毽子被抛在了空中,打火机发出火红的亮光,拴在细线上的钩码掉落桌面上响起啪啪“的声音,有位学生为了感受地球引力的存在,竟跑到门后提起了水桶……天哪!这哪里是课堂,这里简直就是一次盛会,一次关于地球引力的盛会,纸飞机也好,沙包。毽子也好,最终它们都落在了地面。课后,为了让孩子们更进一步了解地球的引力,我又带领孩子们走进了学校附近的一片树林里,欣赏飘落的树叶。是的,不是每个孩子都能遇到苹果落地,也不是每个孩子都能成为牛顿,但这节课过后,我们班的每个孩子却都知道地球引力,都知道任何物体被抛起最终都要落在地面上。教学中只要是学生能做到的东西,要尽可能让学生自己动手动脑。这样让学生在实践中不断增长自己的才干,体验成功的乐趣。

三。少理论。多实践,拓展实验空间

传统的教学方式先是单纯的理论灌输,让学生被动地接受知识,然后死记硬背,这种教学方式已被时代所淘汰。新的教学理念要求科学课是一个合作探究。认真观察和动手操作的过程。小学科学实验课也不能只局限于实验室,我们科学教师应适当拓展科学课的实验空间,把实验室搬到田间地头,搬到河边。树林,甚至搬到学生的家里。如在教学土壤与植物一课时,就可以让学生在自己家里做实验,看看什么样的土壤最适合植物的生长,学生通过对砂质土。壤土和黏土三种土壤中植物生长的状况可以总结出土壤不同,植物的生长情况也会不同。变枯燥无味的理论灌输为生动活泼的课外实践,在实践过程中学生对知识掌握得更加牢固,运用起来也更加得心应手。

四。灵活运用教材,不拘泥于预设的教案

教师在讲课前都要认真备课,备课紧随教材而来。新课程理念下的课堂教学是动态的,不是一成不变的,作为科学教师,我们应随时关注可能发生的意外,而不是一切都遵循固定路线。例如在给学生讲授研究与实践植树一课时,就出现了类似的状况,教材中植树的过程分为六个步骤:挖坑施肥。取苗。修苗。入坑。填土。浇水。讲授完毕,我带着全班同学参加了义务植树,结果有一个小组在植树时偏偏是先浇水,后填土。你能说他们的做法不对吗?学生的这一观点在教案中是没有预设到的,他们的想法从某种程度上超出了教材文本的设计要求,但正是这种超越,让这节课更加精彩。不拘呢于教材或教案,及时引领学生深入探究,才能更加有效的上好科学课。

总之,在科学教学中,我们要不断思考,积极探究有效的方法,努力提高农村小学科学教学的有效性,使我们农村小学的科学教学更加科学有效“。

农村小学科学实验教学的有效性探究