浅谈农村中學英语教學的分层教學【1965字】
农村初中的英语教学必须以学生为本,根据学生的实际水平和学习接受能力,找准切入点,进行分层异步教学,使不同层次的学生都能够学有所获。都能够体验成功的喜悦和满足。近两年我尝试了分层教学,得到一些启发。试述于下。
1分层教学的实施效果
<论文网p>实施分层教学以后,使同一个层次的同学都处于同一个起跑线上,感觉到水平差不多,特别是基础较差的学生,克服了过去那种自卑心理,重新树立起了学好英语的自信心,学生回答老师的提问也是争先恐后,课堂气氛很活跃。这样A组的学生就能吃得饱又吃得好;而且面对强手也不象过去那么大意了,过去那种盲目自满。优越感打消了,因为稍有不慎就有落后的危险。B组的学生感到学有所获,并尝到了学习英语的甜头,学习英语的积极性高涨起来,改变过去那种要我学“为我要学“的被动局面。C组的学生也觉得被重视起来,不再是被人遗忘的角落,对英语也产生了兴趣,多数学生表现出主动学习的倾向,减少学生流失,大面积提高学习成绩分层教学不仅有利于减轻学生的课业负担,发展学生个性。调动学生学习的积极性,使不同层次的学生都能明确自己的学习需要和目标,并在学习中互相帮助,克服困难共同获得提高。两年来,我一直坚持使用分层教学,所任教班级学生不仅英语成绩有明显提高,而且发展了学生的听说读写能力。2农村中英语分层教学中的备课
在备课时教师要充分学习课程标准,钻研教材,以落实三基“为根本,分析学生,精选,突出小型综合;注重分层训练,重点突出A。B两层的标准,C层注重基础技能。使不同层次的学生都得到相应的提高。总之,在备课时一定要做到内容与学生的协调性,为成功组织实施分层教学做好充分准备。例如备一篇阅读课文较容易的wh-“questions,掌握课文中的重要语法知识点。可以让C层学生在指导下上台表演做游戏,能用Yes/No“questions问答;可以让B层学生在指导下上台表演做游戏,能用较容易的wh-“questions问答,掌握课文中的重要语法知识点;而让A层学生组?同学上台表演做游戏,并设问一些难的wh-“questions让其他同学回答,这样既训练了他们的交际和表演能力,又提高了学习兴趣。
3农村中英语分层教学中的课堂教学
根据备课要求,授课着眼于B层中等学生,实施中速推进,课后辅导兼顾A。C优差两头,努力为后进生当堂达标创造条件。具体做法是:上课时合为主,分为辅;课后则分为主,合为辅。做到对A层学生少讲多练,让他们独立学习,注重培养其综合运用知识的能力,课堂上多给他们一些总结性发言机会和一些拓展性的问题的讨论;对B层学生,则实行精讲精练,重视双基教学,着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫;对C层学生则要求低,放低起点,浅讲多练,查漏补缺,弄懂基本概念,掌握必要的基础知识和基本技能。课时进度以A。B两层学生的水平为标准,上课以A。B两层的要求为公共内容。课堂提问要注重层次性,具有启发性,及时点拨,充分发挥学生的非智力因素作用,让学生不跳得不到,跳一跳抓得到“,只要努力,都能享受到成功的快乐。课堂教学形式也要灵活多样,积极引发各层学生的学习动机,让不同层次的学生在课堂上都能有话可说,有事可做,真正提高课堂教学的实际效果。以仁爱版初三上为例:Pairwork――MakedialogswithyourpartneraboutBeijingaftertheexample。A:WhatwereBeijing’sroadslikeinthepast?B:――A:WhathashappenedtoBeijing’sroadsnowadays?B:――A:WhatwillBeijing’sroadsbelikeinthefuture?B:――C层同学只要求回答问题,给出正确的简单答案即可。B层同学要进行对比,表达自己的观点。A层同学要列出其他方面的不同之处,并把讨论结果向全班汇报。
4农村中英语分层教学中的课文背诵要求
农村学生也就很难从生活中得到输入英语语言材料的机会;学生在每周有限的几节英语课当中所学到的听说练习,这样的语言环境及所带来的后果严重的影响了学生的听说练习,也限制了学生口语能力的发展。正如发展经济要走中国特色的道路一样,学习外语也要选择适合中国国情的教学方法和途径。我认为对每一位英语学习者来说,朗读和背诵是必不可少的。尤其对初学英语的农村中学生来说是至关重要的。朗读和背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径,也是必经之路。朗读和背诵也是克服当前农村学生的哑巴英语“的有效途径。
七年级上册下半期指定二十个英语背诵优异的学生为组长,组长在我这里背诵,每个组长负责两个学生。到了七年级下册,学生的英语背诵出现分化情况,我就开始采取分层要求。重新指定二十个英语背诵能力和习惯较差一点的学生(B层学生)为组长,组长在我这里背诵,每个组长负责一个学生(A层学生),C层学生在A层学生那里背诵,并要求A层学生做好C层学生的指导和帮助工作。期末评出一对一优秀派对。到了八。九年级,学生的英语背诵出现进一步分化情况,再次指定二十个英语背诵能力和习惯较差一点的学生为组长,形式和方法同样,只是要降低C层学生的要求,每个话题中的对话和短文不要求全部背诵,根据学生实际情况,可以背一篇或两篇。另外对不同学生背诵的语速也有要求,A层学生语速要求要稍快一点。B层学生要求用一般语速。C层学生语速可以稍慢一点。
浅谈农村中学英语教学的分层教学