如何让农村小学生喜欢写作文

语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,是工具性与人文性的统一。在语文教学中,我们不仅要教会学生识字。断句。阅读,还要培养学生的写作能力。因为写作能力是语文综合能力的表现,是语文教学中必不可少的内容,同时,也是语文教学中的难点,学生学习中的愁“论文网点。相对城市小学生而言,农村的小学生更加愁写作文。针对此问题,笔者根据十几年的教学探索,总结出了一套让农村小学生喜欢写作文的有效教学方法。

一。农村小学生写作文现状

本人长期在农村小学从事语文教学工作,每次要求学生写作文,就会听到一片唉“声:又写作文,烦死了!“写什么呀!“不知道怎么写。“好难写呀!“……看着一张张天真。活泼的小脸愁得眉头紧皱,自己也很想帮助他们。因此,每次布置作文时,本人除了给他们讲解写作要求和方法外,还要给他们列出提纲,并且给出大量的范文。结果,学生交上来的作文还是不令人满意:要么作文题材雷同,千篇一律;要么内容空洞,欠真实,语言贫乏。平淡;要么非常简短,根据教师给出的提纲每一点都只是三言两语。学生作文写成这样实在是令人担忧,作为教师每次批改作文后我都陷入了深思,对其存在的原因进行了认真的分析。

二。学生愁写作文的原因

1。阅读面狭窄,积累不足,表达能力弱

由于条件有限,农村小学无论是教学条件,还是家庭经济条件,都与城市有差别。农村小学的学生除了课本外,几乎很少有其他的阅读资料,即使条件好能买得起课外书的,父母也不懂得为其选择适当的书籍。因此,阅读面较狭窄,积累不足,从而导致表达能力弱,一写作文就觉得无从下笔。

2。学生平时对事物的观察不够细心,缺乏对生活的体验,没有真实的感受可写。

由于年龄关系,小学生对周围的事物充满好奇,善于发现,却又缺乏细致的体会。因此,作文教学内容往往会让他们感觉脱离生活实际,没有真实的感受可写。一旦布置作文,他们不是凭空编造凑字数,就是干脆不写。

3。教师没有正确有效地给学生作文指导

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是学生认识世界。认识自我。进行创造性表达的过程。小学生由于年龄小,阅历少,知识积累也不多,因此,写作文时教师要先给他们解题。引导。列出提纲,慢慢地让学生养成写作的良好习惯。

然而,在当前的作文教学中,大多数教师往往讲完授课内容,就直接布置作文,让学生一写了之或是讲几个范文让学生参照,结果是:学生写的作文有的文不对题,有的只顾模仿范文而毫无创新,有的则是寥寥几行字。这些都是教师没有正确有效引导造成的。

写作能力是语文素养的综合体现。要提高农村小学生的写作能力不是朝夕的事,需要教师慢慢引导,切不可急功近利,否则物极必反,造成学生对写作产生反感情绪。

三。如何让农村小学生喜欢写作文

在作文创新的今天,我们要求学生作文要努力做到求真“,求实“,求活“,求新“,而作为一些生活在农村的学生,他们生在农村,长在农村,见识狭窄,了解新事物机会少,表面看起来写作题材要窄一些。那么,如何让农村小学生喜欢写作文呢?针对学生在写作中存在的问题,主要应采取以下措施。

1。通过专题活动,培养学生观察能力,为写作文提供素材

教师应经常组织学生在校内或校外观察各种植物。小动物或是某处景物,让学生把观察到的内容及时记下来,整理成文字。有时,利用一些特殊节日,如六一节“。元宵节。中秋节等,让学生去观察节日的特点。节日里的人或事,随即让他们把所见所闻所感写出来。如此一来,既锻炼了他们的观察能力,又积累了写作素材。

2。引导学生充分体验农村生活,丰富写作素材

农村的学生就是在大自然的怀抱中成长的,他们在家中会经常帮助父母干些活,如放牛。割禾。晒谷子等。同时,他们平时玩耍的内容与城市学生的也有差别,但这些游戏也同样给他们带来无限乐趣,如小溪捉鱼。草垛里捉迷藏。地里打红薯窑等。教师要非常注重引导学生总结这些生活的体验,并让他们把干农活或玩耍的经过和感受写下来,这些都是学生的真情实感,他们写起来非常轻松,也很乐意写,成文后生动有趣。

3。引导学生多读课外书,开阔视野,养成摘抄好词。好句。好段。好文的习惯,积累语言,让作文美起来

在教师的引导下,学生可以把自己亲身经历的事情写下来,但由于文字积累少,学生作文中用词。造句不够丰富或不恰当,因此,在教学之余,教师要注意引导学生多读课外书或是向学生推荐一些好文章,以此开阔学生的视野。同时,还可要求学生把阅读过的书籍中的好词。好句。好段。好文摘抄下来,并能运用到自己的作文中,慢慢让作文美“起来。

4。循序渐进,先让学生模仿例文写作,再逐渐创新,写出自己的特色,从而提高作文水平

例文模仿是小学生作文训练中不可缺少的环节,一篇教材就是一篇例文。一方面,例文能把文章写作手法直观地呈现在学生面前;另一方面,例文又能帮助学生习作时扩充知识,开阔思维,丰富想象。因此,在作文教学中,先让学生阅读例文,当受到了例文中思想感情的感染或写作技巧的启示时,就会产生尝试写作的冲动,此时作文兴趣很高,从而写出自己的特色,进而提高作文水平。

5。培养写作习惯,勤写小练笔。周记或日记

从义务教育语文课程标准的写作要求中我们可以看到,小学阶段素材的积累源于身边的点点滴滴。

年级写作要求:

第一学期(1～2年级):对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。

第二学期(3～4年级):乐于书面表达,增强习作的自信心,愿意与他人分享习作的快乐;观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻。感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深。最受感动的内容写清楚。

第三学期(5～6年级):懂得写作是为了自我表达和与人交流;养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材;能写简单的纪实作文和想象作文,内容具体,感情真实,能根据内容表达的需要,分段表述,学写读书笔记,学写常见应用文。

由此可见,义务教育语文课程标准在三个学段的写作要求“中一再强调留心周围事物“,提醒学生从身边的事着手,从生活着眼,从周围“采集素材,寻找作文的出发点。如果学生能在教师的引导下养成勤于观察。善于记录的习惯,时间久了,就会是一笔不小的财富。这样既为作文积累了素材,又培养了学生感悟生活的能力。因此,小练笔。写周记。写日记是非常必要的。

6。注重鼓励和赏识,教师要给予学生积极评价,展示优秀作文,提高学生写作文的积极性

作文评改中,教师重在对学生的鼓励和赏识,要善于发现学生作文的优点,小题大做“地给予表扬,培养学生写作文的自信心。而且,在作文教学中,教师要经常与学生共同欣赏本班学生的优秀作文,让写作优秀的学生有成就感,这极大地调动了学生的写作兴趣。

总之,要让农村小学生写好作文,首先就是让他们有材料可写,乐意写;其次,就是让他们多写,在写作中逐步提高写作能力,养成良好的写作习惯;最后,教师要给予学生适当的鼓励和引导,让他们最终喜欢上写作文。

如何让农村小学生喜欢写作文