摘  要：主题教学的提出可以说是先当下语文教学的一剂良药，在实践的土壤上窦桂梅敢于翻新播种，“三个超越”理念的提出是强调在学好教材，立足课堂，尊重教师的前提下勇于超越。在此基础上提出的以“主题”为核心的教学体系更是让语文课堂焕发了生命的活力。91390

毕业论文关键词：窦桂梅；三个超越；主题教学

Abstract: The topic of teaching can be said to be the first language teaching a dose of medicine, in the practice of the soil Dou Guimei dare to renovate sowing, "three beyond" the idea is to emphasize learning good textbooks, based on the classroom, respect for teachers under the premise of the courage to transcend。 On this basis, the "subject" as the core of the teaching system is to make the Chinese classroom glow of life vitality。

Key words: Dou Guimei; three transcendence; theme teaching

窦老师的课让人难忘，在她的课堂上，从不缺乏激情，互动，趣味，深度。她把阅读视为生命，把自己视为海星，不断地努力尝试创新。她提出的“三个超越”“主题教学”等教育理念对先当今小学语文课堂教学改革有着非凡的价值。语文教学特别是小学语文教学，重点应该放在为儿童打下学习与精神的底子，不断寻求儿童生命成长的核心价值，从而引导儿童走向整体意义的世界。

一 主题教学理念的提出来自优I尔Y论S文C网WWw.YoueRw.com 加QQ7520~18766

窦桂梅老师从自立走向自省，教学过程中的“三情共振”、艺术的“三美”无不体现出她独具特色的教学风格。工作多年后，窦桂梅发现小学语文课堂教学普遍存在“高能低效”的问题，主要的原因就是人文性和工具性的断裂。

语文教育要从语言习得的特点和人素质的发展两个方面入手，着眼于人的长远发展，体现人文关怀，尤其在小学阶段。为此窦桂梅老师进行了“语文教育要关注人的发展”的教学改革实验，在此过程中创建了“积累—感悟——创新"的教改模式，第一次表明“为生命奠基——语文教学的“三个超越”，即“尊重教材，超越教材；立足课堂，超越课堂；尊重教师，超越教师”的理念。窦老师说：“作为一名语文老师的使命就是把活力和创新带进语文课堂，让语文学习激发学生智慧的潜力，为学生的成长助力，”因此在语文教学过程中，老师要敢于超越，超越旧有的以教材、课堂、教师为中心的模式，积极地关注学生语言、生活、情感的积累，以促进学生长远的发展和增强中华民族创造力为毕生的理想追求。这也正是叶澜教授所阐述的：“从生命的高度用动态生成的观念看课堂教学。”[1]（p89）课堂教学内涵丰富，从师生两个个方面来说，一对于学生来说，学校生活的大部分时间都是在课堂上学习，所以课堂教学的质量对学生经后的发展影响重大。二对老师来说基本上职业生活的时间都用来服务课堂教学，其质量可以说对教师的态度、追求、理想都有着更为直接的影响。所以课堂教学对于师生的发展都是相互的，都占据了彼此生命中的大部分时间，所以课堂教学质量的提高的十分重要，必须从关切生命发展的高度出发，为生命奠基，从而实现个体生命价值的最大化。

教学贵在反思，始终在一线奋斗的窦桂梅老师在教学中坚持认为教师在备课时应当积极关注以下两个方面的整合，一是找寻知识的内在关系然后整合出便于学生接受理解的结构框架，另一方面是联系学生生活诸方面，协调自然社会和学生三者之间的关系达到整体和谐的发展。同时，窦桂梅老师还不断吸取西方统整的课程理论，结合比较文学中母语研究的方和儿童本身的现状，从教材出发，建构适切得语文课堂教学，在实践的土壤上结出“主题教学”的新理念。它的基本意旨就是：从生命的层次，哲学的高度，用动态生成的理念，重新全面认识课堂教学，整体构建课堂教学[2](114)。这是窦桂梅老师在 “三个超越”后的又一次超越。这也正体现了叶澜教授所期待的课堂教学效果，就是：小学语文课堂应该从关切学生生命的层次去建构课堂教学，在教学中不断唤起学生内在情感的波动不断引导学生在矛盾中完善自我的人生观价值观世界观。同时，窦桂梅老师将叶澜教授的教学理论运用到小学语文的课堂教学的实践中，整个课堂上鲜活的生命个体散发着健康活泼的气息，令人动容。窦桂梅老师强调在课堂上，教师和学生应该用完整的生命投入，从更高的生命层次出发引导学生未来的发张，可以说是语文教学上的一次意义重大的实践。[3]（31）