1。2  相关研究来自优I尔Q论T文D网WWw.YoueRw.com 加QQ7520~18766

根据所查找的多篇文献资料可以发现，许多专家、学者在“如何有效的组织幼儿园户外体育游戏”上已经有了一定的研究。研究的内容大部分是分析幼儿园户外体育游戏组织的现状与问题，进而提出具体的优化对策。如尹红杰、顾程程等多位学者通过分析认为，幼儿园户外体育游戏在内容、环境、器材、指导等方面都具有完善的空间。另一部分研究则关注户外体育游戏开展中的某一问题或单独对某市、某一幼儿园的游戏开展情况进行调查，并提出一系列改善措施。如吴顺利对游戏开展中安全问题的探讨、赵昀对乌鲁木齐市幼儿园游戏开展的调查等等。

虽然以往研究的内容丰富、逻辑性强，但是在多数学者的研究中并没有根据幼儿不同的年龄特点来进行有针对性的探讨。所以笔者尝试跟随前人的研究方向，借鉴各类文献资料，深入探讨在组织大班幼儿户外体育游戏时的注意点，从而提高游戏的有效性。

1。3  研究对象

1。3。1  户外体育游戏

户外体育游戏属于游戏的一种，指在户外进行的，融合运动、游戏和教育指导为一体的身体练习活动，具有自由性、愉悦性、虚构性等特点。结合健康领域中所指明的幼儿阶段性发展目标，户外体育游戏将基本的动作、生动的情节、丰富的角色融合进带有一定规则的游戏中，让幼儿在开放的户外环境中学习动作和技能的要领，增强身体素质。[1] 

1。3。2  大班幼儿户外体育游戏的组织论文网

大班幼儿即将升入小学，相比小中班的幼儿来说，他们无论是在能力、习惯还是意识上都有了一定的提高。大班幼儿身体发育较快，体力更加充沛，动作的稳定性和协调性较强，已经基本掌握了走、跑、跳、攀爬、匍匐等基本动作。在心理发展方面，他们有着强烈的好奇心和求知欲，也具有一定的自我保护意识，高级情感开始发展，抽象思维能力也逐步萌芽。在正确的教育下，他们的理解、模仿、观察能力都有了突破性的提高。在社会交往上，大班幼儿的合作意识、规则意识及游戏水平也有一定的提升，他们会更加喜欢游戏中的合作与竞争关系。根据上述年龄特点，任何活动的组织便都有了一定的依据和准则，目的是为了凸显“幼儿为本”的理念，促进大班幼儿的多方面发展。

针对大班幼儿在身体、心理上表现出来的年龄特点，以及“幼小衔接”的特殊要求，在大班幼儿户外体育游戏的组织中，材料、内容、组织形式和指导方式等的选择不可小觑。正如《幼儿园教育指导纲要》中指出：“要用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性和灵活性”，以及“要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的的体育活动，吸引幼儿的主动参与。”针对这些要求，教师在组织大班幼儿户外体育游戏时应当以大班幼儿的兴趣需要、发展目标、年龄特点为基准，选择合理的内容，提供丰富的材料，运用多种组织形式等等。争取在游戏中培养幼儿良好的学习品质，帮助大班幼儿为升入小学做好准备。[2] 

2  大班幼儿户外体育游戏组织的问题及分析

户外体育游戏作为户外活动中的一种，是幼儿学习动作，巩固技能的有效手段。但由于教师对新知识的学习不够及时，加之自身的教育观念不容易转变，而且对如何有效组织此类游戏也没有一个准确的定位，便造成了游戏管理、操作时的不到位。[3]这些问题都是现在大班幼儿户外体育游戏组织中普遍存在的，需要教师在今后的实践中加强反思，逐步改进。