多媒体的运用领域十分广泛，注定了它可在各行各业生根开花。随着计算机的普及，新一代在计算机环境中成长起来的年轻人，已经习惯了这一形式，作为一个有发展眼光的企业，是不会放弃这一未来的消费主体的。其二，由于多媒体信息技术在国外已经非常普及，面对日益国际化的市场，只有跟上国际潮流。

自从多媒体技术革命爆发以来，多媒体已在各个领域风行数十年，它的概念已深入人心。一般来讲，多媒体技术是使用多种媒体形式表示信息的一种技术。为了表达一种特定的效果，开发人员将文字、图形、声音、动画以及影像等多媒体综合在一个多媒体程序中。多媒体技术这么迅速的发展，是由于其有意向两个优点：

   （1）、在开发端，使用多媒体技术可以提高数据的存储能力，开发者可以用直观的界面以多种形式提供数据。使用多媒体技术还可以降低软件的开发成本，即使开发者并不拥有一台高档的计算机，也可以制作出良好的多媒体软件。

   （2）、其次，在用户端，多媒体技术的应用加强了用户对所提供数据的记忆。因为多媒体的一大特征就是信息量大，而且直观。

多媒体技术需要的支持环境：

（1）多媒体硬件系统，其中最重要的有多媒体计算机、显示设备和音响设备等；

（2）多媒体操作系统。主要的操作系统为视窗操作系统Windows；

（3）多媒体开发工具，主要分为多媒体编辑系统和多媒体集成系统；

（4）多媒体应用系统，即用多媒体开发工具开发出来的实用软件；

（5）多媒体通信系统，主要用于支持现代网络系统的通信软件；

（6）多媒体储存系统，包括大容量高速磁盘设施和光盘设施。

2.2  CAI及MCAI简介

     多媒体教学软件又可称为计算机辅助教学（Computer Aided Instruction,  CAI）软件。它的特点在于，即便教师在讲授和计算机无关的课程，计算机也在教学中扮演一个重要的角色。它替代传统的黑板教学模式，演示教师的课案。当然计算机的强大功能还提供了黑板所无法演示的内容。更由于软件的灵活性，具有交互功能的CAI也可以发挥学生的自觉能动性，使学生可以脱离教师进行自学。

    CAI只是一种认知工具，CAI技术的发展仅为教学的改革提供了物质条件。要想充分发挥CAI生动形象、生动活泼、人机交互、及时反馈和个别化等优点。在教学课程中使用CAI，还应遵循以下原则： 

（一）意义的建构原则 

　　建构主义学习理论强调建构学习环境对学习者认识结构形成与发展的重要作用，在基于建构主义学习理论所构建的学习环境中，学生是认知的主体，是意义的主动构建者。因而整个学习过程的最终目的是完成学习者知识意义的构建，在这样的环境中，数学教学是从如何创设有利于学习者意义建构的情景开始。整个教学过程都要以“意义建构”为中心去设计和实施。 

（二）必要性原则 

　　在数学教学中运用建构主义运用CAI的目的是服务与教与学。提高数学课堂教学效率，构建新形式下的数学教学模式。CAI在数学教学中是在为需要用而用，而不是用来为课堂教学而点缀，更不是公开课上的昙花一现，而是要发挥CAI的技术力量，去做传统教学器具或手段不能做或做得不完善的工作，从而更合理地优化教学资源，构建互动式、多样化的学习环境，激发学生学习数学的兴趣和对数学知识意义的理解，领悟数学的本质。